ha1.png        FB_IMG_1467006869144.jpg

14- تقديم الكتب و القصص لطفل التوحد

 

toddler-and-parents.jpg

بالرغم من ان القراءه فرصه لاستكشاف بعض المفاهيم الجديده والصور واللغه كما انها تساعد فى جذب الاهتمام والتقارب الجسدى الذى يؤدى للشعور بالآمن الذى يسعى اليه هؤلاء الاطفال وبالرغم من ذلك تعد القراءه مشكله للاطفال المصابين بالتوحد وذلك للاسباب التاليه

 

  • الجلوس والاستماع الى قراءه كتاب ما هذا يعنى الانفصال عن اى نشاط يقوم به الطفل حاليا فمن الضرورى ان يأخذ النشاط كل اهتمام وتركيز الطفل
  • الكتاب هو مصدر لتغيير الكلمات والصور ومحاوله تفسير الاحداث يعد هو السبب الحقيقى لقلق الطفل فكل طاقه الطفل تذهب لاعاده التشابه فعند اختيار الطفل لكتاب جديد فنسعى نحن الى تحفيز الحواس مع الافكار الجديده وهذا هو الفكر المخيف بالنسبه للاطفال المصابين بالتوحد
  • معظم الاطفال المصابين بالتوحد يعانون من مشاكل حسيه تختص بمعالجه المشاكل السمعيه مثل الصوت المرتفع عند الاستماع كما ان التقارب الجسدى فى هيئه وضع الذراع على كتف الطفل قد يمثل بالنسبه لهؤلاء الاطفال تجربه غير ساره
  • القراءه والنظر فى الكتب تعد من التجارب المشتركه التى ربما يقاوم الطفل هذا النوع من هذه التجارب المشتركه
  • قد يكون هناك عوامل التدخل الخارجى على سبيل المثال الضوضاء فى الخلفيه مثل صوت التلفزيون او صوت الراديو او حتى اللمبات الفلورسنت وصوت سخان المياه وضجيج حركات المرور مما يقلل من تركيز الطفل على صوتك

سوف يحتاج الطفل للكثير من المثابره والتشجيع ليس فقط جسديا ولكن لتبادل الكتب والاستماع اليها كما اننا سوف نحتاج الى بذل الجهود لمكافأه النشاط الذى يمكن القيام به فى اى مكان تقريبا

البدأ : البحث عن الكتب معا

اسأل نفسك الاسئله التاليه لمعرفه نقطه البدايه

  • هل طفلك يظهر بعض الاهتمامات بالكتب ؟ هل يحب الاحتفاظ بالكتب فى المنزل مع ضروره مراقبه الطفل عند اختياره لاى كتاب
  • هل الطفل يفضل قراءه بعض الكتب لكاتب محدد ؟ويحتفظ بهذه الكتب وهل يفضل مشاهده برنامج تلفزيونى معين او الاستماع لشريط فيديو مفضل لديه ؟
  • هل لدى الطفل هاجس بأشياء محدده مثل الشاحنات او الابواب او مفاتيح الاناره او المكانس الكهربائيه ؟
  • هل هناك اشياء تجعل الطفل يضحك ؟ مثل الدغدغه او الفقاعات او البالونات الى غير ذلك

كل ما سبق يوضح لك نقطه البدايه الى يمكن البدء منها

مثال فردى : بيتر

بيتر هو طفل فى الثالثه من عمره يحب الكتب كما انه يحب فى نفس الوقت اشياء اخرى مثل الالعاب كما انه يقوم ببناء الابراج فى كل انحاء غرفته وكلما حاولت الام قراءه احد الكتب له اعترض بشده وسحب الكتاب من امه والقى به على الارض حاولت الام جذب انتباه الطفل وزياده حماسته حيث تقول له لقد حققت نجاح كبير لذلك علينا قراءه الكتب ولكن يبدوا ان هذا يثير غضب بيتر ووصل لدرجه الغليان واصبح يشعر بالاسى الشديد لدرجه ان الام غيرت الكتاب وتراجعت الى منطقه الآمان

قررت والده بيتر تخفيف عدد الكتب الموجوده امامه فى الليل حيث يكون بيتر مستغرق فى النوم وتقوم الام بأزاله كتاب او اثنين وظل ذلك لمده 3 ايام فى خلال عشرون دقيقه يوميا

  1.  عند البحث عن الكتب نجلس على مسافه بعيده اثناء القيام بالنشاط
  2. عند البحث عن الكتب نجلس على مسافه قريبه اثناء تناول العلاج
  3. تقوم الام بقراءه الكتب بلهجه هادئه اثناء مرور بيتر فى الغرفه
  4. الجلوس على الارض مع بيتر وقراءه الكتب بطريقه هادئه

بدأت الام بأتباع نهج غير مباشر لم يلفت انتباه بيتر حتى شعر بأنه على استعداد للقيام بذلك فى الاسبوع التالى قامت الام بقراءه الكتب بصوت مرتفع قليلا مع الجلوس بشكل متزايد لقراءه نفس الكتاب اختارت الام الوقت المفضل فيه لبيتر حيث لا يشعر الطفل بالجوع او القلق والضوضاء فى الخلف وصلت للحد الادنى و بدأت الام بالقراءه مع وضع بعض الكتب فى يد بيتر وقال انه لم ينزعج من رصها ومن هنا بدأ بيتر فى مساعده امه وترتيب الكتب واستخدامها بشكل صحيح .

مثال فردى :  فاى

فاى هو طفل فى السابعه من عمره وكان يعشق مشاهده والدته اثناء تصفيف شعرها واستخدامها لمخفف الشعر كما انه كان يحب ملامسه شعر اى شخص امامه وكان يشترك فى جميع الانشطه المناسبه ولم يكن له اهتمام بالكتب وبالرغم من ان فاى سلبى جدا الا ان الام اصرت على الاستمرار فى محاوله جذب اهتمامه للقراءه

وقد قررت والده فاى استغلال هاجس ولعه بملامسه شعر الاخرون وجمعت بعض الكتب المصوره التى بها صور تختص بمجففات الشعر و قصات للشعر ووضعت صوره لدميه تمسك بخصله شعر وتقول الام لفاى يمكن ملامسه شعر الدميه ويقول الطفل شعرها بنى والخصله طويله ثم يقوم بتقليب صفحات الكتاب الى الامام و الى الخلف ومن هنا نعرف ان الام استخدمه طريقه معينه  لجذب الطفل للقراءه مع الافراج عن رغبه فاى القويه فى ملامسه الشعر .

الافكار

J     اذا كان الطفل يحب شخصيه تلفزيونيه مفضله بالنسبه له فيمكن البحث عن الكتب التى ترتبط بذلك ومشاهده الفيديو مع النظر فى الكتب التى تختص بتلك الشخصيه

J    البدأ بقراءه الكتب لنفسك اولا ثم قرائتها بصوت هادىء للطفل فاذا اعترض فيمكن قراءه الكتاب مره واحده ثم العوده لتكرارها على مدار اليوم واذا كان الكتاب يحتوى على القوافى فيمكن قراءه بشكل اغنيه ويمكن اعطاء الطفل فرصه التعليق على الكتاب على سبيل المثال اتساءل ما هو تحت هذا .....؟ انه كلب مع الاستمرار فى محاوله جذب انتباه الطفل

J     اى شىء لا نرى مقاومه من الطفل ايذاء هذا الشىء فنحاول الاهتمام به

J    اذا كان الطفل يحب نوع محدد من القوام فعليك اختيار الكتب التى بها غطاء من هذا القوام على سبيل المثال الفقاعات ونسيج الفراء

J    تخصيص اوقات منتظمه للقراءه

J     اختيار الكتب يعتمد على مستوى الطفل فى اللغه الاستقباليه وليس وفقا لعمر الطفل

J    عندما تقرأ لابد ان يكون هذا ببطىء اكثر من العادى

J    من الضرورى ان يكون الكتاب بسيط جدا وقصير بحيث يكون يحتوى على بعض الرسومات التوضيحيه

J    اذا كان من الصعب على الطفل الانخراط فى النشاط فيمكن استخدام المكافأت ويتم التعزيز اما بالدغدغه او بالقول هذا عمل جيد كما يمكن قراءه كتاب عن الدغدغه

التنقل   _ القراءه للمعنى

بالنسبه للاطفال الغير مصابين بالتوحد فيتعلمون معنى ما يتم قراءته بمساعده بسيطه من الوالدين كما ان المشاركه فى قراءه الكتب وتشجيع الاهتمام بالقراءه يتم فى السنوات التى تسبق المدرسه وهذا هو الطريق الصحى المراد تتبعه فى المدرسه ومن الضرورى ان تتم عمليه المشاركه فى الكتب بشكل طبيعيى من خلال ربط الصوره بالكلمات وفهم التنبؤ بالقصص ويتطلب من الام الاشاره بأصابعها على الصور يمينا ويسارا لجذب انتباه الطفل والتحدث عن الصوره كما يمكن شرح معنى الكلمات الجديده وترك بعض الفراغات للطفل لاستكمالها وربط احداث القصه بالحياه الشخصيه للطفل على سبيل المثال نقول للطفل هل تتذكر عندما فقدت دميتك المفضله ؟ ثم نطلب من الطفل ان يتنبأ بما سيحدث بعد ذلك وهذه المشاركه تعد من المبادىء التوجيهيه التى تساعد الطفل فى خلق الكلمات اثناء القراءه .

مشاكل فى القراءه لفهم المعنى

الاطفال المصابين بالتوحد عادتا ما يعانون من حساسيه زائده ومقاومه شديده للتفاعل المباشر فالطرق المعتاده للتشجيع على القراءه قد تشتت الطفل وفى نهايه المطاف قد تكون مؤلمه جدا وخاصا اذا كانت هناك بعض الاسئله الممله والمتكرره فى غموض المعنى او يقول الطفل اننى لا افهم وصعوبه فى تفسير المعنى الحرفى و صعوبات اللغه و القدره على فهم الافكار ومشاعر ودوافع الاخرين

وهناك عقبه اخرى عند تطوير المعرفه فى القراءه والكتابه لدى الاطفال المصابين بالتوحد ففى المقام الاول استخدام الافكار للوصول الى الاهتمام بالكتب واخذ الوقت الكافى لتشجيع الطفل على الراحه والاسترخاء عند النظر للكتب قبل محاوله فهم معنى المحتوى

اذا كنت قد وصلت مع طفلك الى مرحله قراءه الكتب البسيطه والاستمتاع عند قرائتها وفهم معنى القصص ومن هنا نفهم ان علينا البدأ فى تشجيع الطفل على تنميه مهارات القراءه والكتابه فى وقت مبكر وهذا قد يستغرق من اسابيع الى شهور وقد يصل الامر الى سنوات ولكن بمجرد ان تجد الطريقه التى ستساعدك فى جذب اهتمام طفلك والدافع للمشاركه فى الكتب اذن فلديك اداه مفيده للغايه ستساعدك فى فهم كل انواع الخيرات

من الضرورى عدم التسرع فى فهم او الدخول فى تفاصيل القصص فبدلا من ذلك علينا محاوله التدرج بشكل مرن فى القصص البسيطه وفهم معناها فبالنسبه للاطفال الغير مصابين بالتوحد تظهر سعاده كبيره عند التحدث وقراءه القصص وتقوم بسؤال القارىء عده اسئله فتطلب منه التوقف والبدأ مره اخرى اى انها تتكيف بشكل مرن عند قراءه القصص وهذا عكس ما يحدث بالنسبه للاطفال المصابين بالتوحد فهم يعانون من صعوبه كبيره كما انهم يتوقعون مجموعه من الكلمات المألوفه والتشابه بين هذه الكلمات يعطى الطفل قدر كبير من الطمأنينه فعند بدايه القراءه عليك بأختبار مدى مرونه سماع الطفل للقصه عن طريق قراءه  اول سطرين من الكتاب ثم تقول للطفل اين انف الدب ؟ وتتركه لثوانى ثم تشير انت وتقول هناك ثم تستمر فى قراءه القصه

J     خلال النهار يمكن اعاده تمثيل اجزاء من الكتاب على سبيل المثال نطلب من الطفل الوقوف على اطراف القدم ويقول انظر الى انا اشبه الارنب كما يمكن تشجيع الطفل من خلال قراءه الكتب وكأننا نروى قصه

J    محاوله ترك مجموعه من الكتب فى متناول يد الطفل وبالرغم من انه قد يستخدمها لاغراض اخرى الا انه علينا السماح للطفل بقراءه الكتب ومحاوله تقليد الاصوات وعليك ايضا قراءه الكتب معه لزياده قدره الطفل على الفهم و اظهارالاعجاب بأسلوب الطفل لزياده حماسه الطفل لمعرفه المواهب الجديده

J    بمجرد زياده قدره الطفل على التعرف على الكائنات فى الكتب ومعرفه الاسم اللفظى وكتابته يمكن هنا الانتقال الى المجموعه التاليه وهى محاوله لاستكمال الرسائل الصوتيه حيث تقول جمله تنقصها كلمه وعلى الطفل تكمله هذه الكلمه على سبيل المثال نحن نجلس على ....... كما علينا على مدار اليوم الاشاره الى الاشياء التى تدل على هذه الكلمات والاشاره الى الصور والرسومات الفعليه على سبيل المثال لا يعرف الطفل المعرفه المجرد بأن هذا كلب فعليه ان يرى صور كثيره للكلاب مختلفه فى الاشكال والالوان فمشكله التعميم تنطوى على ما يسمى بالقدره على التصنيف فلا نتوقع من الطفل انه بمجرد معرفه اسم الكائنات فى الصور يستطيع التعرف عليها عندما يرها فى الحقيقه

J    بينما تتطور لغه الطفل فعلينا زياده المشاركه فى المعلومات اكثر واكثر حول الكتب من خلال طرح الاسئله فبدلا من ان نقول ماذا يحدث سنقول ماذا يفعل الرجل كون السؤال محدد هنا فهذا من شأنه ان يساعد الطفل على تحديد الكلمات المناسبه مع محاوله اختيار بعض الخيارات البسيطه مثل هل الدميه سعيده ام حزينه ؟ ساخنه ام بارده فيجب التحرك جنبا الى جنب مع القصه مع تجنب الاسئله الكثيره مساعده الطفل على اتخاذ قرار قراءه القصه بنفسه واذا كان الطفل لديه مشكله او صعوبه لغويه فعلينا تشجيعه لتبنى بعض الافكار التى تساعده فى تنميه المهارات اللغويه الاستقباليه والاهتمام بالكلمات المكتوبه

J    تدعيم ومساعده الطفل على الاشاره بأستخدام الاصابع وهذا يعد تدعيم لمحتوى لغه الطفل كما يمكن الحصول على المكافأت لزياده قدرته على الاشاره على الكائنات فى الكتاب

J    سوف تحتاج الى بعض المواد الاضافيه فعلينا الاشاره للصور وتسميتها فى نفس الوقت فيمكن ان يكون امام الطفل ثلاثه صور وعليك تسميتها على سبيل المثال ابحث عن الكلب  فمن المتوقع ان يبحث الطفل عن صوره الكلب واذا اتقن الطفل التعميم يمكن الانتقال الى الكتب التوضيحيه

وربما تكون هذه الصور هى مصدر التواصل والتى قد تكون احدى اولويات الطفل اخذ صوره من كل شىء او يمكن استخدام (السى دى ) لمعالجه اللغه كما يمكن مشاركه الاهل والاصدقاء ونضع حوالى 20 صوره على جهاز الكمبيوتر تختص بأدوات المطبخ ثم نقوم بوضع التسميات على هذه الصور

J     الكثير من الاطفال المصابين بالتوحد يركزون على التفكير البصرى بدلا من تذكر الذكريات والخبرات فهؤلاء الاطفال يستجيبون اكثر للصور المصوره اكثر من اللغه لذلك علينا تشجيع الطفل على تنميه مهارات ما قبل القراءه والبحث عن الطرق التى تساعد فى تنميه اللغه

J    فى خلال جلسات العمل اليوميه علينا تقديم الصوره والنص معا اى اطلب من الطفل الاشاره على الكائنات واسأل عن اسم العنصر وقد يكون من الصعب على الطفل التركيز على صوتك عند تسميه العناصر والاشاره عليها فى نفس الوقت لذلك ولمده 2-3 شهر لابد من استخدام الجمل البسيطه وكلمه واحده يمكن الاشاره اليها حتى اذا كان الطفل يستمتع بالكتب لفتره اطول ومن خلال عده دورات تشجيعيه يمكن الاشاره على طول الكلمات بالاصابع يمينا ويسارا وفى كل مره تقول فيها للطفل اشر للكلمات ويرفض يمكن ان تمسك بيديه وتشير الى الكلمات

J    اطلب من الطفل البحث عن بدايه الكتاب ثم غلق الكتاب ليعرف ان هذه هى النهايه

J    خلال النهار يمكن الاشاره الى الصحف والمجلات او علب المنتجات

J    انشاء الكتب المصوره والتى تحتوى على الكثير من الاشياء الهامه بالنسبه للطفل كما نضع فيها الصوره واسفلها النص على سبيل المثال

ماما – بابا – اليكس – جين – حلوى الكلب – البيت – التلفزيون – الحديقه

وبعد اسبوع يمكن زياده هذه الكلمات واذا كان الطفل يعانى من صعوبه فى استخدام الضمائر فنقول

هذه ماما

هذا بابا

هذا اليكس

هذه اختى جين

هذا هو بيتنا

هذا هو التلفزيون

هذه هى الحديقه

J     يمكن زياده الجلسات وطرح الاسئله حول النصوص ولا تحاول البحث عن اكثر من شىء مره واحده

J    من الضرورى ان تكون على بينه من كم المعلومات التى تتاح للطفل والوقت المستغرق لمعالجتها والتحول من مهمه الى اخرى

J    وفى خلال اليوم نحاول تعزيز قدره الطفل على فهم المفاهيم من خلال التظاهر بأن الام تبكى او انها سعيده الان او التظاهر بأنها حزينه وهكذا

التسلسل القصصى والنتائج

لمساعده الطفل فى فهم التسلسل القصصى فلنبدأ بقصه بسيطه فى خطوتين وذلك بالرسم على كل كارت كما يمكن قص صور من الكتب المصوره وترتيبها فى قصه بسيطه على سبيل المثال

فأستخدام التسلسل يساعد فى فهم القصص وعندما يكون الطفل جاهز فيمكن اضافه بعض المراحل الجديده ويمكن ايضا شراء بطاقات مسلسله جاهزه (انظر المراجع خلف الكتاب)والتى تتراوح بين الخطوتين الى سبع وثمانيه خطوات بسيطه ولا تنسى سؤال معالج اللغه والكلام عند المصادر .

الاهداف

محاوله ترتيب سلسله من الاهداف الصغيره التى يمكن للطفل القيام بها وهذا يساعدك فى كتابتها فلا تقضى وقت طويل لكتابه المدخلات فالهدف هو كتابه سطر واحد بسيط فى بدايه كل اسبوع ثم تقييمه

الاسبوع الاول

اعداد وتقديم الكتب المفضله للطفل

الاسبوع الثانى

تشجيع الطفل على قضاء جلسه مدتها خمس دقائق يوميا

الاسبوع الثالث

جلوس الطفل والتحدث معه حول الكتاب

الاسبوع الرابع

تقديم كتاب حقيقى والجلوس بجانب الوالدين والبدأ فى قراءه الكتاب

حتى نصل الى الاسبوع الثانى عشر والذى يكون الهدف فيه هو قراءه كتاب كامل من البدايه الى النهايه ويكون الطفل قادر على الاشاره الى كل شىء وتسميه الاشياء بأسميها

ومن الواضح ان ما سبق ما هو الا دليل يوضح لنا مستوى الطفل وما الذى نود الوصول اليه بعد فتره قصيره وليس من الواقعيه فى شىء ان يكون الطفل لديه صعوبه فى استخدام اللغه ونتوقع منه الاشاره للاشياء والتعرف على اسماءها فى خلال الثلاثه اشهر فمن الضرورى اعاده الاهداف اليوميه ويتم التقييم فى خلال الثلاث او الاربع اسابيع وربما يكون التقدم بطىء ولكن من الضرورى ان نأخذ فى اعتبارنا اننا يمكن ان نقوم ببعض الانشطه الاخرى فعلينا البدأ بالانشطه البسيطه ولا نتوقع من الطفل التقدم الكبير حتى لا نصاب بالاكتئاب .

الملاحظه والتوقيت والاعداد

من الضرورى مشاهده الطفل فى العالم الخاص بيه والتأكد من ردود فعله كما يمكن ان نجيب على الاسئله التاليه

  • كيف ينظر تشارلى للكتب المناسبه له ؟
  • كيف يهتم تشارلى بمحتويات الكتاب ؟
  • كيف يمكن اعداد البيئه المريحه والمناسبه للطفل ؟
  • هل يشعر الطفل بالضيق اذا اقتربت منه الان ؟
  • متى سيكون الوقت مناسب للاقتراب منه ؟
  • متى يبدوا عليه انه اكثر استرخاءا و تقبلا ؟
  • كيف يمكن التواصل مع تشارلى فى خلال وقت القراءه ؟ فنحن بحاجه لصوره او رمز او علامه تساعدنا فى التوقع
  • نحن بحاجه الى كتاب خاصه والتى نتأكد من اهتمام الطفل بها ؟
  • هل الطفل بحاجه للمكافأه ؟ واذا كان الامر كذلك فما نوع المكافأه هل قطعه شوكولاته او اللعبه المفضله او الفقاعات او الدغدغه ؟
  • كيف يمكن التواصل مع الطفل بعد قراءه الكتاب ؟
  • ما هى الاهداف ؟

استخدام كتب محدده للمحاوله

J     اشار العديد من الاباء والامهات ان محاوله اكتشاف لغه بسيطه لدى هؤلاء الاطفال يعد مكافأه لاكتشاف ما تعنيه الكلمات على سبيل المثال كتاب (Dear Zoo) لرود كامبل 1985 و (Where’s Spot) ل اريك هيل 1983ومجموعه الكتب التى كتبها جيف الكمونس 1998وكتاب  (Tickle Monster) بول رودجرز 1998

J     كما يمكن ايضا استخدام الكتب الالكترونيه واستخدام بعض الصور المألوفه مثل صور الاقارب والاصدقاء والادوات المنزليه كما سيكون من السهل على الطفل الوصول للصوره الفعليه الاريكه التى يجلس عليها كل يوم ونضع هذه الصوره فى الكتاب وبمجرد ان يتوقع الطفل اسماء الاشياء يمكن السماح له بملامسه هذه الاشياء مثل الاريكه ومصباح وكرسى فالكثير من الاطفال المصابين بالتوحد يعتاد على النظر من خلف الابواب بدلا من النظر للوحات

J     كما يمكن محاوله الغناء اثناء قراءه الكتب مع دخول بعض القوافى البسيطه وهناك سلسله كبيره من الكتب المصوره بشكل جميل وذات ايقاع واضح

J    التكرار شىء مريح ويساعد على التفاهم وهناك الكثير من الكتب التى تستهدف الاطفال الصغار وعند اختيار هذه الكتب من الضرورى الا ننظر الى عمر الطفل بل ننظر الى اختيارات الطفل والكتب التى يفضلها على سبيل المثال كتاب (The Very Hungry Caterpillar)اريك كارل عام 1974 وكتاب (Guess How Much I Love You) لسام برانتنى وانيتا جيرام 1987 وكتاب (Tickle Tickle) لهيلين اوكسينبرى 1995

J    ولا ننسى الفكاهه فهى تشعر الطفل بالمرح وكتب الدكتور سيوس هى مثال جيد فتقديم الكتب وقراءتها بالنسبه للاطفال الذين لديهم صعوبات فى اللغه قد تكون شىء ليس له معنى فبالنسبه للاطفال المصابين بالتوحد يمكن كتب مثل (The Foot Book) 1997 و(Wocket in my Pocket) 1997 ومجموعه كتب د/ سيوس 1997 وايضا بعض الكتب الاخرى مثل (The Cat in the Hat) 1983 و كتاب (Fox in Sox) 1980 و (The Cat in the Hat Big Flap Book) 1999

J     وعندما يتقدم الاطفال المصابين بالتوحد فى السن فيحتاجون الى كتب اكثر واقعيه فجميع الكتب السابقه قد تكون مناسبه للاطفال ولكن هؤلاء الاطفال يحتاجون الى كتب تشجع على تنميه الخيال ويمكن استخدام هذه الكتب كمكافأه بعد قراءه قصه قصيره

J    واخيرا فأن تقديم الكتب جزء من مجموعه الاضافات التى تساعد على تلاشى القلق عند تجديد الاحداث لذلك علينا تقديم هذه الكتب بأستمراروبشكل تدريجى مع مشاهده التلفزيون

الشخصيات المعروفه

اعتقد ان نجاح الشخصيات المعروفه يعتمد على البحث فى كيف يتصرف هؤلاء الاطفال والبحث حول الاشياء التى يفضلونها

  • تكرار الجماهير
  • الالوان الزاهيه
  • كثره القوافى
  • اللغه البسيطه
  • الاشكال التى يمكن التنبؤ بها
  • رجل المطافى
  • ساعى البريد
  • Pingu
  • محرك الدبابات
  • ووسائل اخرى تساعد فى التعرف على المفاهيم المجرده والمشاعر الاخرى

هناك بعض الطرق التى تساعدنا فى التغلب على استعانه الطفل باللغات الصبيانيه على سبيل المثال بدلا من ان يقول (ايه – يا) فنساعد الطفل على قول كلمه مرحبا وقد يستغرق الامر فتره نحتاج فيها الى تكرار اللغه البسيطه امام الطفل كما انه من الضرورى المحاوله مع شخصيات اخرى معروفه بالنسبه للاطفال المصابين بالتوحد على سبيل المثال

بعض الاطفال تطور بشكل ايجابى مع استخدام الخطابات الالكترونيه .

حزمه الكتب

من السهل ان تجد حزمه من الكتب التى تحتوى على اللغات البسيطه للاطفال على سبيل المثال مجموعه الكتب التى تعتمد على الخيال مع الاخذ فى الاعتبال الاطفال الذين لديهم مشكله فى الخيال وصعوبه فى اللغه فهذه الكتب تعتمد على اللغات البسيطه على سبيل المثال الدميه التى تتناول الطعام وتخرج فى نزهه مع الاصدقاء وهذا يمكن تحفيزه بشكل واقعى

J     فبمجرد ان تجد مجموعه الكتب المناسبه فعليك مشاركه الطفل فى الانشطه التى يفضلها مثل الاكل والاستحمام والنشاط المتكرر كما انه من الضرورى الاستماع للطفل وتسجيل احتياجات الطفل حتى نستطيع اخراجه من القلق الذى ينتابه عند اقتراب حدوث شىء ما

J     استخدام الكتب التى تحتوى على القوافى الصوتيه ومن الضرورى التأكد من قدره الطفل على فهم اللغه كما يمكن استخدام اشرطه الاغانى التى تحكى قصص قصيره جدا على سبيل المثال

كتاب (My Busy Book) لكريس ريدل 1998

كتاب (Nursery Rhyme Song Book and Tape Pack) لجيم هوبر 1997

معرفه القراءه والكتابه فى وقت مبكر

لماذا تشتمل القراءه والكتابه فى الكتب على اللعب ؟

تعلم القراءه والكتابه لا يتطلب فقط الجلوس فى الفصول الدراسيه واستخدام جداول الكلمات وقد يتطلب تعلم القراءه والكتابه الركض فى الحديقه والتفاعل الجسدى والشعور بالاستمتاع فى الركض وتعلم سلسله من الكلمات اثناء اللعب .

التعرف على الكلمات

تعرف الاطفال المصابين بالتوحد على الكلمات يعتمد على تكرار الكلمات ورؤيه الطفل للكلمات الموجوده امامه والقدره على تخيلها والتنبؤ بها على سبيل المثال القطه عندما يرى الطفل امامه القطه يستطيع التنبؤ بأسمها اولا لابد ان نحاول تجربه الافكار الجديده لزياده قدره الطفل على التعرف على الرسائل المكتوبه كما ان الطرق التى تقدم بها للطفل الرسائل المكتوبه تختلف من طريقه لاخرى على سبيل المثال

J     استخدام ورقهA4 وكتاب حرف عليها مثل حرف (ب) وتعليقها على الحائط فى الغرفه ونقول للطفل هل انت مستعد جاهز ابدأ كما يمكن تشجيعه ببعض المكافأت مثل الدغدغه ويمكن اللعب مع الطفل فى الهواء الطلق وتعليق الكلمات على الاشجار او اخفاءها فى الرمال ونطلب من الطفل البحث عنها كما يمكن اعطاء الطفل بعض التعليمات واللعب مع الاصدقاء وندفع الطفل للاختيار والمشاركه مع الاخرين

J   يمكن تدريب الطفل على الكلمات اثناء اللعب بالعجين والطبخ وتكرار الكلمات

J     يمكن كتابه الكلمات على زجاجات المياه

J    نحت الحروف على الرمال من الانشطه المحببه للاطفال والتى تطلب السرعه والتركيز و يمكن الجلوس فى دائره واستخدام بعض الالعاب مثل السيارات والاحجار واشكال الدومينو

J     يمكن نحت الحروف على شرائح البطاطس او وضع رسائل وعلامات على الورق وتسليمها باليد للمزيد من الافكار انظر الفصل 12

J    يمكن اللعب فى الحديق ورسم بعض الخطوط والاشكال على الارض ونطلب من الطفل الالتفاف حول هذه الخطوط كما يمكن الغناء اثناء الالتفاف حول الاشكال ومن هنا يتم التدريب بسهوله على كل الحروف الابجديه واستخدام الافكار السابقه لتعلم كلمات كامله

J    ارسال بطاقات مكتوبه للكائنات وتوزيعها فى كل انحاء المنزل

J    نلعب مع الطفل لعبه جلب الالعاب فيقول احد الوالدين كلمه لمبه ونترك الطفل ليركز على الاشياء البصريه من حوله و يمكن تشجيعه من خلال تقديم المكافأت

J    استخدام بعض الالعاب مثل الزحف فى النفق و تحقيق التوازن على الوساده والقفز على القماش مع تجميع بعض الكلمات

J    ازاله التسميه عن الكائنات وعكس هذه الكائنات ونطلب من الطفل ان نضع الاسماء الصحيحه على الكائنات

J     استخدام صندوق الاحذيه فى وضع بعض الصور ونضع الكلمات المعكوسه عليها ونطلب من الطفل اختيار الصوره الصحيحه للكلمه

J    اذا كان الطفل غير مساعد لهذه المستويات العاليه من الانشطه فيمكن تمهيده قبلها بعده ايام فعادتا ما يأخذ الاطفال المصابين بالتوحد المعلومات من الوالدين دون ان يكون لديهم اى فكره عن هذه المعلومات

J     استخدام الانشطه التى تساعد على الاهتمام والتركيز لزياده قدره الطفل على التعلم

مثال فردى :.... لويس

فى سن مبكره جدا كان لويس مفتون بغساله الملابس وهذا ساعده كثيرا على اللعب وبالرغم من انها كانت العاب مكرره الا ان لويس كان مستمتع جدا وسعيد ومتقبل للعب والذى لا ينطوى الا على الجلوس امام الغساله  والنظر اليها فى ساعات طويله وفى سن الاربع سنوات لم يكن لديه الا بعض الكلمات البسيطه وبالرغم من هذا رفض الانضمام الى الانشطه التى تساعد على تعلم الابجديه

وقد قررت والده لويس استخدام غساله الملابس فى تعلم لويس الحروف فقد كتبت على مناديل بيضاء الحروف ووضعتها فى الغساله وجلس لويس امام الغساله ينظر الى تشابك المناديل وبعد فتره بدأ لويس فى محاوله ربط الحروف لتجميع كلمه وبدأ النشاط وكأنه لعبه ونقول له هل انت جاهز مستعد ابدأ وفى خلال بضعه اسابيع بدأ لويس يتعرف على كافه 26 حرف .

الانشطه التى تعمل على تطور اللغه و الافعال

قد نحتاج من الطفل ان يقول ماذا يفعل على سبيل المثال تيدى يجلس الان / يقفز الان / ينام الان فبمجرد ان نقول الفعل الذى يقوم به الطفل فنستطيع فهم ما يقوم به فالكلمات تدل على تنقيذ الاجراءات كما ان اللعب بالدمى يساعد الطفل على تقليل القلق كما يمكن تشجيع الطفل على التصرف من خلال استخدام الاغانى والقوافى لدعم التعلم واستخدام التمارين السابقه للتعرف على الافعال على سبيل المثال نشجع الطفل عند البدأ فى النشاط بأن نقول له هل انت جاهز مستعد ابدأ نبدأ بقفزات بسيطه جدا ونساعد الطفل على قول كلمه القفزه ونقول هوب

  • القفز
  • الجلوس
  • السير على الاقدام
  • هوب

كما يمكن تجميع الصوره التى توضح الاجراءات البسيطه على سبيل المثال تجميع صور المجلات ويمكن النظر خلف الكتاب لمعرفه كيف يمكن استخدام الصور بطرق مختلفه

J     العمل على مطابقه الكلمات المكتوبه للصور وفى محاوله لاعطاء النشاط قدر كبير من المرح فيمكن استخدام عدد كبير من الصور وتقديم المكافات على سبيل المثال اذا كنت تلعب مباره خارج المنزل فيمكن اختيار العناصر من خلال تتبع الشرائح .

الصفات

J     يمكن التكيف مع الصفات من خلال تجميع عدد كبير من المواد ووصف كل ماده بصفه ما على سبيل المثال (الفراء – الفضه – الصنفره – القطن – الصوف ) ثم نقوم بكتابه الملمس على كل ماده مثل لامع – ناعم -  خشن  ومن الضرورى ان تكون الكلمه مطابقه للعنصر

J    حاول ايضا ملامس المواد والشعور بها ووصف هذا الشعور على سبيل المثال نجلس بجانب الطفل ونساعده على الامساك بالعناصر وملامستها ثم يقول ماذا يشعر به او اذا كان الطفل يرفض ملامسه الكائنات ولا يستطيع التواصل مع هذه الطريقه يمكن ان نسمح له بأختيار العناصر التى يريد ملامستها ونطلب منه ان يتذكر اسم العنصر هذا صوف او هذا من القطن .

حروف الجر

J     يمكن استخدام جميع الانشطه البدنيه لتعزيز فهم الطفل لحروف الجر (على – فى – تحت – امام – خلف) يمكن ان نضع صوره اسفل الطاوله ونقول للطفل ماذا يوجد اسفل الطاوله لندرب الطفل على استخدام حروف الجر فى المواقف وعندما ينظر الطفل الى الاسفل يمكن ان نقول له هيا نزحف على السجاده وفى خلال يومين يمكن للطفل اتقان حروف الجر والقدره على مطابقه الكلمات مع الصور .

الضمائره

الكثير من الاطفال المصابين بالتوحد يعانون من صعوبات فى السيطره على الضمائر (انت – انا – هو – هى - وغيرها) فهناك احد الاطفال ظل لمده عام يقول انت تريد البسكويت ويقصد انا اريد بسكويت وهناك العديد من الالعاب والانشطه التى تستخدم فى تنميه الذات مثل النظر فى المرآه والتحدث مع نفسك على سبيل المثال

J     ففى كل مره يجلس الطفل امام المرآه ومعه امه ويقول امى لديها شعر طويل جين لديها شعر قصير وماما لديها عينان زرقتان جين ايضا لديها عينان زرقتان كما يمكن استخدام بعض الملصقات لمساعده الطفل على اتباع التعليمات على سبيل المثال نضع احد الملصقات على انف الام ونضع ملصق اخر على خد جين

J    يمكن النظر خلف النافذه ونساعد الطفل فى وصف ما يراه من حوله مثلا انا ارى شجره ارى الالعاب من خلف النافذه او ارى منزل وهكذا

J    استخدام البطاقات مع الصور على كلا الجانبين ونضع البطاقات امام الطفل ويقول استطيع ان ارى الكره او استطيع ان ارى الكلب وهذا النشاط يدعم فهم الطفل للاشياء والضمائرو يمكن استخدام البطاقات التعليميه وبعض الصور من المجلات مع مراجعه الفصل (5-6) والذان يشملان على تنميه مهارات التطابق والتعرف على الفروق والاستماع والعاب الذاكره والتركيز والقافيه ومهارات ما قبل القراءه

فى النهايه

يحاول اباء وامهات الاطفال المصابين بالتوحد معالجه المشاكل السلوكيه التى يعانى منها هؤلاء الاطفال مثل القلق والتواصل كما ان تعلم مهارات القراءه تبدوا بعيده المنال وغير واقعيه لذلك نسعى لمساعده الطفل على التركيز والاشتراك فى الانشطه والتواصل فهؤلاء الاطفال يعانون من صعوبه فى التواصل وقدر قليل من التعرف على الكلمات ونطقها بشكل صحيح فبعض الاطفال تكون لديهم القدره على معرفه الكلمات المكتوبه على الورق او المكتوبه على الكمبيوتر والانترنت قد يساعد هؤلاء الاطفال فى التواصل مع اخرين وزياده القدره على التعبيرعن الذات ومساعده الاطفال على اتاحه فرص للتعلم داخل عالم واقعى يعيش الطفل فيه كل يوم 

رسالة مدير الموقع

 في هذا الموقع نحاول جاهدين أن نقدم المعلومة الصحيحة في مجال التخاطب و النطق حتى يستفيد منها الجميع و أرجوا من الله ان نكون وفقنا في ذلك. دكتور/ أحمد عبدالخالق       طبيب أمراض التخاطب و النطق    ماجستير أمراض التخاطب       الامارات العربية المتحدة - دبي - 0502045224