ha1.png        FB_IMG_1467006869144.jpg

مقدمة - التحليل السلوك التطبيقي استخدامة مع أطفال التوحد في المدرسة

ماذا نعرف عن اضطراب التوحد ؟

  • هو اضطراب عصبى مدى الحياه يؤثر على الادراك و تطور اللغه والتواصل والعلاقات الاجتماعيه والعمليات الحسيه
  • حاله من كل 91 حاله ولاده تصاب بالتوحد
  • تظهر الاعراض فى الاولاد اكثر من البنات
  • يظهر اضطراب التوحد فى كل المجتمعات الاقتصاديه والاجتماعيه واى نوع من الاجناس
  • يسمى اضطراب التوحد بASD

سلسله اضطراب التوحد

  • اضطراب الطفوله التفككيه (CDD)  يظهر فى البنين فقط ويبدأ فى الشهور الاولى من الاولاده فى تطور المهارات ثم بعد مرور سنه تبدأ المهارات فى الانحسار وانخفاض فى قدرات الطفل .
  • اضطراب ريت تظهر فى البنات فقط وتبدأ ايضا بتطور فى المهارات ثم بعد مرور سنه تبدأ المهارات فى الانخفاض وقله القدره لدى الاطفال .
  • اضطراب التوحد يعانى المصابين بالتوحد من ضعف التواصل والادراك والعلاقات الاجتماعيه
  • اضطراب النمو  Pervasive والمعروف ايضا بPDD او NOSقد يسمى بالتوحد الشاذ واعراضه قريبه جدا لاعراض التوحد
  • متلازمه اسبرجر ايضا لها اعراض مشابه لاعراض التوحد الا فى تطور اللغه

تعليم الطلاب المصابين بالتوحد

تعليم الطلاب المصابين بالتوحد هو تحدى كبير امام المربين حيث ان هؤلاء الاطفال يتم التواصل معهم بطرق مختلفه وايضا نظرتهم للبيئه تتم بشكل مختلف كما ان تلبيه احتياجات الاطفال المصابين بالتوحد داخل الفصول المدرسيه امر فى غايه الصعوبه فالاطفال يحتاجون الى استراتيجيات متنوعه فى التدريس ويحتاجون لمزيد من التدريب والدعم والوقت الذى يبذل معهم كما ان هناك عدد لا يحصى من البرامج والانظمه الغذائيه والعلاجات التى تسعى لمساعده هؤلاء الاطفال مصطلح اضطراب التوحد يصف مجموعه من الاعراض التى توجد داخل مظله التوحد كما ان الاعراض تظهر فى كل طفل بشكل مختلف عن الطفل الاخر كما انها تختلف داخل الطفل الواحد بمرور الوقت كما ان نهج العلاج يختلف تاثيره من طفل لاخر .

وهناك ملامح اساسيه فى اضطراب التوحد تتضمن اضطراب شديد فى سلوك الطفل من حيث اللغه والعلاقات الاجتماعيه كما ان هناك اعراض عامه فى دليل التشخيص الاحصائى وهناك بعض الاعراض المطلوب توافرها لتشخيص التوحد

  • ضعف شديد فى التواصل
  • ضعف فى العلاقات الاجتماعيه
  • تقييد فى السلوكيات والانشطه او تكرار فى السلوك
  • القلق
  • وعدم الاستجابه للمهارات الحسيه

كما يواجه المعلمون للاطفال مصابين بالتوحد تحديات فريده من نوعها :..

  • الاختلاف فى الدوافع بين الطلاب
  • انخفاض او غياب المهارات التى تساعد الاطفال على التعلم
  • سلوكيات التحدى التى تختلف بأختلاف التنشئه الاجتماعيه للاطفال
  • التفاوت فى القوه والضعف
  • عدم وجود شعور الانتماء بين الطلاب والمعلمين
  • صعوبه فى العمليات الحسيه
  • الخلل فى الوظائف التنفيذيه
  • التحديات فى تنظيم او تحول الانتباه

صعوبه فى النظام الحسى

مسئوليه تعليم الاطفال المصابين بالتوحد ليست بسيطه فنحن لا نتوقع لانفسنا ان نصبح ذات مهاره فى تطبيق الاساليب فى خطوه واحده وفى مره واحده فقد نتوقع الاحباط ولابد ان نستمر فى المناقشات مع الاخرين وجلب الحماس والدعم للوصول للهدف المطلوب .

قصه كيران

فى 4/يناير عام 1996رزق احد الوالدين بالطفل الثانى وهو صبى كان يدى كيران وقد يعتقد الوالدين ان مشاكل النوم والبكاء والمغص امر طبيعى ولكن بعد مرور السنتان والنصف لم يتفوه كيران باى كلمه حتى لم يقول كلمه بابا او ماما وفى 16 فبراير عام 2000 تم تشخيص الطفل بالتوحد وكانت الصدمه الاكبر للوالدين فكل الاحلام التى كان يحلم بها الوالدين لهذا الطفل اختفت تماما بعد معرفتهم بضعف تواصله الاجتماعى مع الاخرين والافتقار الى اللعب والتخيل فكانت السمه الغالبه على كيران هى القلقل من الاخرين والعزله فى غرفته فكان يشعر بالخوف الشديد من اجهزه الكمبيوتر والذبذبات واشعه الشمس ورفض جميع انواع الاطعمه وتدمير اى شىء حوله فكان يختفى اسفل الطاوله ويبكى بكاء شديدا ويشعر بالتعصب المستمر ايذاء الروتين وكان لديه حساسيه زائده تجاه شعره واظافره وفى يناير عام 2001 دخل فى برنامج التدخل المبكر الذى يتضمن 40 ساعه فى الاسبوع فى تحليل السلوك التطبيقى ABA بدأ العمل من خلال 20 ساعه فى الاسبوع مع مدرب يسمى كولين وفى غضون شهر بدأ الصبى فى التحول فى السلوك حيث بدأ يسعى لعمل علاقات شخصيه مع الاخرين وبدأ يلعب مع اصدقائه وحضور اعياد الميلاد والتعبير عن الحزن او الفرح ولكن بعد مرور سنه بدأ كيران فى التراجع من التقدم الذى اكتسبه من قبل وذلك لان البرانامج الذى تتبعه لا يتناسب مع عمره فى هذه المرحله مما اشعر الوالدين بالاحباط بعد احساسهم بالامل واصبح يعانى كيران من السلوك المضطرب  وهناك خصائص مميزه لهذا الاضطراب فلابد من ان تكون هناك اساليب خاصه لتعليم كيران من قبل المعلمين والوالدين والقائمين على التربيه ولابد من دمج تقنيات ABA فى المناهج الدراسيه وهناك حاجه ماسه لوصول كيران الى نتائج مرضيه فأستخدم المعلمون قوه التحفيز فى التعلم وخاصا فى تعلم المهارات .

ما هى تطبيقات تحليل سلوك (ABA

اثبت البحث على المدى البعيد  ان تطبيق تحليل السلوك هو علم ودراسه السلوك وكيفيه تطبيق المبادىء هو مصطلح كبير يستخدم لوصف مجموعه متنوعه من التدخلات والتى يمكن استخدامها لتغير وتشكيل السلوك وتعلم مهارات جديده ربما تطبق انت مبادىء تحليل السلوك التطبيقى دون معرفه بذلك فيمكن ان تقوم بعمل قائمه من التوقعات المطلوبه من طفلك وعند تنفيذها يمكنك مكافئته على ذلك قد تكون المكافئه مشاهد فيلم او اللعب او الذهاب فى نهايه الاسبوع للصيد ولابد ان تقوم بالتشجيع اللفظى لطفلك فال ABAليس نظام للرموز والمكافآت والعقوبات فالمدرسين والمدربين يستخدمون اساليب تشجع على استخدام تقنيات ABA فى المدارس واستخدام مبادئه كما انه لابد من اختيار مجالات التعلم والمناهج الدراسيه التى تتناسب مع ABA  والتى ايضا تتناسب مع التوحد من حيث اللغه والتواصل وتحسين المهارات الحياتيه فالABAيستخدم لتغيير السلوك الى سلوك ايجابى .

ABAفى الماضى

الدكتور لوفاس رائد تحليل السلوك التطبيقى كان مهتما جدا بأخفاء السلوك الضار والاضطرابات السلوكيه الحاده فى الاطفال وقد امضى حياته فى تصميم البرامج التى تساعده فى ذلك وخاصا لدى الاطفال المصابون بالتوحد الشديد حيث كان يقوم بتقسيم المهاره المراد تعلمها وتجزئتها وتدريب الطفل عليها جزء جزء كما انه حاول استخدام اساليب سلوكيه مختلفه واستخدام التعزيز .

الاستفاده من اساليب ABAوIBIفى برامج التدخل المبكر حيث يستخدم هذا البرنامج مع الاطفال الصغار جدا ويمكن تدريس السبب والنتيجه وتعلم مهارات التقليد والانتباه وعلى طريقه لوفاس يجلس المعالج مع الطالب على طاوله ويحاول تدريبه على السلوكيات وتحفيزه وربما تكون هذه الطريقه مخيفه وشبيه بطريقه تدريب الكلب على الطاعه واثبتت الدراسات ان اساليب ABA فعاله جدا فى اعاده تأهيل المخ بالنسبه للمصابين بالتوحد.

مبادىء ال ABA

  • كل طالب يستخدم معه البرنامج الذى يتفق مع نقاط قوته ونقاط ضعفه
  • تحليل المهارات وتقسيمها الى اجزاء
  • التدريب عليها بشكل منفصل
  • لابد ان تكون هناك خطه لتعزيز كل خطوه
  • ممارسه كل خطوه بشكل متكرر لكى يتقنها الطفل
  • بناء كل خطوه بصوره منهجيه
  • جمع البيانات لمعرفه مدى اكتساب الطالب للمهاره
  • تعليم الطالب اكمال المهمه فى بيئات مختلفه مع اشخاص مختلفين واوقات مختلفه
  • بناء المهارات بشكل تنموى لتستمر مع الطالب مدى حياته

كل IBIيعتبر ABAولكن ليس كل ABA يعتبرIBI

لماذا لا ؟

ABAليس مرادفا للIBI(تحليل السلوك المكثف) فالIBIهومنهج علاجى يقع تحت مظله الABA فهو يساعد الاطفال المصابين بالتوحد على استعاده التعلم وزياده التواصل وتقليل السلوكيات التى تتداخل مع التعلم ويتم تدريب الاطفال الصغار بشكل مكثف من 20 الى 40 ساعه فى الاسبوع مع واحد او اكثر من المعالجين ويتم الاشراف عليها من قبل طبيب نفسى سلوكى.

من الذى يخدمهم ال ABA؟

الABA لا يخدم فقط المصابين بالتوحد فهو يساعد الكثير من الاطفال فى مختلف الاعمار لتعلم اسليب منظمه ووفقا لاحتياجات الاطفال الخاصه .

لماذا يستخدم منهج الABAفى الفصول الدراسيه ؟

  • لا توجد مدارس خاصه لتعليم هؤلاء الاطفال بالرغم من انه هناك حاله من كل 91 حاله ولاده يصاب الطفل فيها بالتوحد
  • الABAناجح مع جميع الطلاب وفى اعمار مختلفه
  • ABAكعلم متطور باستمرار وتتخلله العديد من الابحاث
  • يمكن استخدام المهارات الاكاديميه لتعليم تغيير السلوك وتحسين التواصل الاجتماعى
  • فى ABAيمكن تعميم المهارات من شخص لاخر
  • يتم التحفيز بشكل طبيعى
  • يتم التركيز على نقاط القوه والضعف والاحتياجات الخاصه للاطفال اى يتم تصميم برامج فرديه لكل طفل
  • يستخدم التحفيز والتعزيز الايجابى بفاعليه
  • فاعليه التعليم تستند على البحوث التجريبيه
  • يساعد فى تنميه المهارات الحركيه والتواصل وتحسين الكلام والسلوك والمهارات الاجتماعيه
  • عمل تقييم مفصل لسلوكيات التحدى
  • تعميم المهارات والتعلم الذاتى والتى هى جزء لا يتجزء من احتياجات الطلاب المصابين بالتوحد
  • هناك اطار لملاحظه وقياس السلوك

نحن نعرف من خلال الABA كيف نتعلم ولكن لا نعرف ماذا نتعلم

فى السنوات الاخيره بدأ يدخل الABA فى بناء مؤسسه التعليم من حيث تحليل السلوك التطبيقى والتدخل المبكر للبرامج حيث يتم تحقيق الاهداف الواقعيه ذات مغزى بالنسبه للطفل وهنا يقوم المعالج بمناقشه الطفل كما ان تفاعل الاهل مع المعلمين يكون فعال جدا فى تحديد المهارات التى تحتاج الى تطور وتحديد كفاءه الطفل التى تتناسب مع تلك المهارات .

السبب والنتيجه :.. يتم تعليم الطفل لكى تطلب شىء لابد ان تفعل شىء لتحصل على ما تريد

اظهار الاهتمام:.. هناك بعض الاطفال المصابين بالتوحد عندما يطلب شىء ينظر الى امه فقط كأنه يطلب منها كعكه فينظر اليها

التقليد :.. ربما يكون التقليد غائب بالنسبه للمصابين بالتوحد فلابد من تشجيع هؤلاء الاطفال على تقليد الاجرين لاستكشاف عالمه ولابد من تعلمه كيف يستخدم حواسه للتعرف على الاشياء من حوله

العلاقه بين الABAفى المدرسه والمنزل

فى البدايه يمكن تطبيق مبادىء ال ABA فى المنزل كما ان تطبيق مبادىء الABA فى المدرسه مشابه جدا لتطبيقه فى المنزل وذلك فيما يتعلق بالاهداف والاستراتيجيات وهى ليست مهمه سهله على سبيل المثال اذا تم تعليم الطفل مهاره ربط الحذاء فى البيت فمن المتوقع ان يقوم بهذه المهاره فى المدرسه فلابد ان يعمم المهارات فلابد ان يركز كلا من الاباء والمعلمون على تعليم الطفل نفس المهارات لحل المشكلات مثل الواجبات المنزليه وحل مسائل الرياضيات على سبيل المثال عندما تعلم كيران فى المدرسه طريقه لحل المسائل الرياضيه وذهب الى المنزل وواجهه نفس المشاكل الرياضيه وحاول الاب والام مساعدته لحلها ولكن ليس بنفس طريقه المعلم فصاح كيران وبكا بكاء شديد لانها ليست نفس الطريقه التى تعلمها من المعلم فلابد ان يتناقش الاهل مع المعلم ويتواصلون حتى يوجهون الطفل بشكل صحيح فى المدرسه والمنزل .

الانتقاد فى نجاح الاطفال  

هناك العديد من التغيرات التى تلعب دورا فى نجاح الاطفال اثناء تعلم المهارات منها التغير فى الادويه وامكانيات المدرسه واستجابه المعلم للطفل والتعاون بين الاباء والمعلمون على سبيل المثال اذا رفض الطفل القيام بمهمه معينه فلابد ان يعرف المعلم السبب فى هذا السلوك مما يساعد فى تغيير سلوكيات التحدى بشكل ناجح كما ان تعاون المعلم والوالدين واستشاره الطبيب يعطى صوره واضحه عن طريقه تحسن سلوكيات الطفل .

القوه تستمد من الوحده وتعطى رؤيه واضحه وفعاله اما الرؤى الفرديه تجعل الشخص وحيد .

برنامج 140 فى Ontario

هذا البرنامج يأمل فى دعم خبرات التعلم الايجابى لدى الاطفل المصابين بالتوحد فلابد من تقديم برامج التربيه الخاصه والخدمات والانتقال بين الانشطه والاعدادات قدمت وزاره التربيه والتعليم برنامج  Ontario ppm140 والذى يتكون من 5 اقسام او اجزاء :.

1-البرامج الفرديه

2-التعزيز الايجابى

3-حقيقه التجميع والتحليل

4-تعميم المهارات

5-الانتقال بين الخطط

 

رسالة مدير الموقع

 في هذا الموقع نحاول جاهدين أن نقدم المعلومة الصحيحة في مجال التخاطب و النطق حتى يستفيد منها الجميع و أرجوا من الله ان نكون وفقنا في ذلك. دكتور/ أحمد عبدالخالق       طبيب أمراض التخاطب و النطق    ماجستير أمراض التخاطب       الامارات العربية المتحدة - دبي - 0502045224