ha1.png        FB_IMG_1467006869144.jpg

خطة العمل الفردية للتحليل السلوك التطبيقي في المدرسة

كيف تتوافق خطه نظام الABA مع خطه نظام الIEP؟ هناك خطه تعلم فرديه اخرى تعمل على تسجيل الاحداث التى يقوم بها الطلاب بل هى خارطه طريق تقوم بتسجيل ما يحدث للطالب فى الوقت الراهن اكاديميا وانفعاليا وسلوكيا واجتماعيا

ومعرفيا خطه ال IEP تقوم على تبادل الافكار والاهداف فاساليب الABAتعتمد بشكل اساسى على IEP.

مكونات خطه التعلم

  • تحديد الملف الشخصى للطالب
  • الخدمات الخاصه والدعم المطلوب
  • مواعيد التقييم
  • مستوى الاداء الحالى
  • تحديد نقاط القوه والضعف
  • تحديد الاهداف التعليميه
  • استراتيجيات التدريس الاساسيه
  • بيان بالاساليب التى تم استخدامها
  • بيان يوضح الى اى مدى لن يشارك الطالب مع زملائه فى الانشطه التى تقام فى الفصول الدراسيه
  • اسماء الموظفين الذين ينفذون خطه التدريس
  • خطط للتقييم والمراجعه
  • خطط الانشطه والخدمات التى تسهل الانتقال من حياه المدرسه الى المجتمع

خطوات تهيئه التعلم الفردى بنظام الABA

1-   جمع المعلومات لابد من الاستفاده من سجلات الطالب السابقه وتقييمها وهذا سيساعد كثيرا لان ليس كل المصابين بالتوحد يتبعون نفس المسار التنموى فجمع المعلومات من افضل المصادر التى تساعد فى وضع تصور للتطور الاجتماعى والتنموى والنضج الانفعالى

2-   نقاط القوه والضعف لابد من النظر الى نقاط الضعف لدى الطالب وتقويتها بنقاط القوه مما يساعد فى تطور المهارات المكانيه عند الطالب ومهاره الكمبيوتر وايضا مهاره اللغه والتواصل الاجتماعى وغيرها

المستوى الحالى للاداء

يمكن عن طريق تحليل البيانات تحديد وتقييم مستوى الطالب والهدف هنا هو جمع البيانات الاساسيه لتطوير المهارات

امكانيه اماكن الاقامه

لابد ان تتوافر فى اماكن التعلم الامكانيات اللازمه لتحسن عمليه التعلم بشكل جيد

التعديلات

تعتمد التعديلات على اضافه او حذف بعض مناهج التدريس بما يتوافق مع مستوى الاداء بالنسبه للطالب كما ان اساليب التقييم والجداول الزمنيه تحدد المناهج الدراسيه المستخدمه التى تساعد فى تطور المهارات الاجتماعيه واللغويه للمصابين بالتوحد 

برامج بديله

البرامج البديله تعتمد على

  • اهداف التواصل واللغه
  • الاهداف المعرفيه
  • التنظيم الذاتى والتكيف
  • اهداف المهارات الاجتماعيه
  • الاعتماد على الذات فى الحياه اليوميه
  • اهداف الترفيه واللعب

لابد من الاخذ فى الاعتبار ان برامج الABAتحتاج الى برامج فرديه تتوافق مع كل طالب وفقا للمستوى التنموى له

كيف تختلف الاهداف بالنسبه للمصابين بالASD؟

الاهداف الثانويه للطلاب الاكثر ذكاء

S= تحديد اسم الشخص الذى سيصل للهدف

M=تحديد المعايير التى يمكن القيام بها

A=العمل على الافعال التى سيبدأ بها الطالب

R=تحديد الاهداف الواقعيه التى تعكس احتياجات الطالب

T=تحديد مهله زمنيه لقياس المهاره

E=اداء المهاره فى اماكن مختلفه وبتعزيزات مختلفه

R=يمكن الحفاظ على الاهداف التى تتحقق بالتكرار

توقعات محدده للتعلم

لابد ان يتضمن البرنامج الاهداف التعليميه التاليه

  • اختيار مهاره واحده فى وقت واحد
  • تحديد مستوى الدعم الذى سيتم تقييمه
  • يجب كتابه التوقعات التى تعكس خطوات تدريجيه لتطور أداء المهارات
  • لابد من الحفاظ على الاطار الزمنى لتعميم المهارات

استراتيجيات التدريس

تسجيل قائمه من استراتيجيات ABAالتى تستخدم لتعليم المهارات وفيما يلى بعض اساليب الABAالاكثر شيوعا

  • التدريب المتقطع
  • التدريب على الاستجابه المحوريه
  • التلقين
  • التشكيل
  • النمذجه
  • تحليل المهام
  • اعاده التوجيه
  • تقييم السلوك الوظيفى
  • التدريس العرضى
  • فيديو لشرح النمذجه
  • تنظيم اللعب التفاعلى
  • التعميم
  • التعزيز
  • جمع البيانات

فى الكثير من الاحيان يكون مزج بعض هذه الاستراتيجيات تكون لازمه للمصابين بالتوحد

تقييم الطرق

لابد من تقييمة اساليب الABA التى يتم استخدامها

  • جمع البيانات
  • القوائم المرجعيه
  • المعايير
  • فرز الانشطه
  • نماذج التقييم
  • تسجيل الفيديو
  • السجلات القصصيه

مجال الكتابه

الاهداف السنويه: تعتمد مارى على الكتابه لتسجيل الاحداث اليوميه

التوقعات المتعلمه

استراتيجيات التدريس

الاطار الزمنى

التقدير

المستوى الحالى :تقوم مارى بأختيار الكلمات من الجمل وتضعها فى الصندوق ثم تقوم بترتيبها بشكل عشوائى

 

 

 

التوقع A

نضع 5 كلمات فى جمله مع اخفاء الكلمه الاخيره وتحاول مارى التعرف على الكلمه الاخيره التى تصف النشاط

العوده للخلف

التشكيل

التعزيز الايجابى

التكرار

التلقين

مده واحه

جمع البيانات الصحيحه والاخاطئه

التوقعB

اعطاء مارى نفس الخمس كلمات مع اخفاء أخر كلمتين من الجمله وتحاول هى التعرف على الكلمتين لتكمله الجمله

 

 

 

التوقعC

اعطاء مارى نفس الخمس كلمات مع اخفاء أخر 3 كلمات من الجمله وتحاول هى التعرف على 3 كلمات لتكمله الجمله

 

مدتين

 

التوقع D

اعطاء مارى نفس الخمس كلمات مع اخفاء أخر 4 كلمات من الجمله وتحاول هى التعرف على الكلمات لتكمله الجمله

 

 

 

التوقع E

نعطى نفس الخمس كلمات ولكن بشكل عشوائى وتحاول مارى التعرف على الجمله كامله من اربع الى خمس مرات

 

3 فترات

 

التوقعF

نعطى نفس الخمس كلمات ولكن بشكل عشوائى وتحاول مارى التعرف على الجمله كامله من اربع الى خمس مرات فى مواقف مختلفه وفى اوقات مختلفه ومع اشخاص مختلفون

التعميم

 

 

عادتا عندما يتم تقسيم المهمه الى اجزاء تكون هناك اطاله فى التوقعات وفى المثال التالى يجب ملاحظه ما يلى

  • خفض مستوى التوجيه حتى تتم المهارات بشكل مستقل
  • معايير قابله للقياس من حيث الاتقان
  • يتم تدريس مهارات فرديه
  • يتم استخدام التعزيز الايجابى
  • جمع البيانات

الABAفى المدارس الثانويه؟

يعانى المصابين بالتوحد فى مرحله المدرسه الثانويه من الكثير من التحديات لذلك لايجب ان نتجاهل التدخل المبكر والتربيه الخاصه فى المدارس الابتدائيه فالمراهقين المصابين بالتوحد يحتاجون للمزيد من التعزيز بعد كل استجابه كما يمكن مساعده هؤلاء المراهقين فى التدريب على المهارات الاجتماعيه كما يتم تعلم تعميم الاستفاده من المهارات الاجتماعيه كما ان اساليب الABA لاتقتصر فقط على المراحل الابتدائيه ولكن الطفل فى مرحله المراهقه يحتاج للمساعده بأساليب الABA.

حتى اذا لم يتم التعرف على التوحد فى مرحله المراهقه فلا يمكن ان نتجاهل قضايا ضعف التواصل الاجتماعى والاختلافات المعرفيه وهذا بالاضافه الى التغيرات الهرمونيه والقلق المتزايد الذى ينتاب المراهقين فى هذه الفتره .

العمل على انجاح الIBI فى المدرسه

الكثير من المعالجون السلوكيون يعرفون مدى فاعليه التدخل المبكر كما ان نظام IBIيكون فعال جدا بالنسبه للاطفال الذين يظهرون سلوكيات عدوانيه ويتم العلاج فى 20 الى 40 ساعه فى الاسبوع كما ان نجاح العلاج يتوقف على مدى تعاون الكبار المحطين بالطفل مع المعالج الطبيعى IBIمما يساعد فى تطور والنمو الانفعالى والبدنى والاجتماعى واللغوى لهؤلاء الاطفال ومن المفيد ايضا تبادل المعلومات وطرح الصعوبات والافكار لحل المشكلات ولابد من التركيز على الطاقه الايجابيه للطفل حتى نسهم فى تطور علاقات الطفل .

طريقه العمل مع فريق تسهم فى نجاح الكثير من الامور الفرديه ولكن اذا لم يتم التفاعل معا سيكون الامر سيىء

الوصول الى الهدف : الاستقلال

هل توقفت لتسئل نفسك ما هو الهدف من التعلم؟ اذاكان الطفل لا يستطيع الحديث فأن الاشخاص من حوله يحاولون معرفه الهدف من التعلم كما يحاولون مناقشه معايير النجاح فاذا كنت تريد فعلا معرفه الهدف من التعلم فعليك التركيز فى عيون الطلاب فعندما نرى طفل مصاب بالتوحد ولديه مشكله قويه فى مثل كره السله نجد محاوله الطفل للتواصل مع احتياجات فنحن نحاول ايجاد اساليب جديده وافضل الموارد حتى نتمكن من خلق افضل التجارب بالنسبه لهؤلاء الاطفال ومعرفه نقاط القوه بالنسبه لهؤلاء لاكتساب المهارات وهذا هو الهدف المراد الوصول اليه.

 

رسالة مدير الموقع

 في هذا الموقع نحاول جاهدين أن نقدم المعلومة الصحيحة في مجال التخاطب و النطق حتى يستفيد منها الجميع و أرجوا من الله ان نكون وفقنا في ذلك. دكتور/ أحمد عبدالخالق       طبيب أمراض التخاطب و النطق    ماجستير أمراض التخاطب       الامارات العربية المتحدة - دبي - 0502045224