ha1.png        FB_IMG_1467006869144.jpg

7- تعليم طفل التوحد اللعب الجماعي و تبادل الادوار

 

 

3-252-children.full.jpg

 

نظريه التطور العقلى تعنى : فهم العقل للافكار والمشاعرومعتقدات الاخرين ليس فقط من خلال اللغه بل من خلال تعابير الوجه والنبرات الصوتيه ولغه الجسد  وما الى ذلك كما اننا لدينا اجهزه اجتماعيه للمساعده فى التفاعلات واعطاء المستمع ادله اضافيه حول المعنى المقصود فمثلا يستطيع فهم المقصود بالكذب الابيض

وهذا يخرجنا من دائره سوء الفهم كما يمكننا فهم عندما ينتهى المتكلم من الحديث وانه اصبح علينا الدور فى الحديث

حتى اذا عكسنا الكلام اوحدث تصرف بطريقه مختلفه فهى تعد خبرات اجتماعيه يتم اكتسابها من خلال المواقف و ان ميكانزمات الدفاع التى تخص اللاوعى دائما وبأستمرار تقوم بالاشراف على عمليات التفاعل الاجتماعى بالنسبه للاطفال مما يزيد من قدرات التواصل الاجتماعى فى سن مبكر

تيدى هى طفله بالغه من العمر سنتان دائما ما تساعدها امها فى اللعب بالدميه الخاصه بها كما انها تتظاهر بأنها تتحدث معها وهى على وعى بأن هذه لعبه وليست حقيقيه ولكن هذه اللعب تعطى الطفل قدر كبير من المرح

جينى البالغه من العمر خمس سنوات مصابه بالتوحد ولديها مشاكل فى الخيال حيث انها تلعب بالدميه الخاصه بها ولا تعتقد انها لعبه وتلعب مع امها وتقول لها ان الدب يتكلم معى وبالرغم من ان الاطفال المصابين بالتوحد لديهم مهارات لغويه كافيه الا انهم يعانون من صعوبه فى فهم الافكار والمشاعر ومعتقدات الاخرين .

لماذ تكون هناك صعوبه للاطفال المصابين بالتوحد فى اتخاذ الادوار ؟

القدره على اتخاذ الادوار هى نفسها العمليه التى يقوم بها العقل وتسمى قراءه العقل

كما اننا نحتاج الى ما يلى لتعلم القدره على اتخاذ الادوار

  • لابد ان يكون الطفل على وعى بأن الشخص الاخر هو جزء من اللعبه
  • لابد ان يكون الطفل على وعى بأنهم اجزاء من اللعبه و بدونهم لا تكتمل اللعبه
  • يتم الحكم فى حاله تبادل الادوار واتخاذ كلا منهم دوره
  • يكون على بينه بأن الدور التالى هو دوره
  • محاوله الوصول فى نهايه المطاف الى التنبؤ بما يفكرون وبما يفعلونه
  • تطور تكنولوجيا المعلومات والتواصل تساعد فى فهم التواصل الغير لفظى والاشارات الغير لفظيه بين لاعب واخر

ونظرا الى ان انعدام الفهم الاجتماعى يعزز التوحد فتعلم اتخاذ الادوار يمثل اشكاليه كبيره بالنسبه لهؤلاء الاطفال كما ان انشطه اللعب المنظم تشجع القدره على تعلم اتخاذ الادوار فى سن مبكر وهذا يصب ايضا فى كافه مجالات الحياه اليوميه .

الانشطه العلميه للمساعده فى الوعى بالاخرين

قبل محاوله فهم الاطفال المصابين بالتوحد لافكار ومشاعر ونوايا الاخرين لابد ان يكونوا على وعى بأهميه وجود الاخرين من هنا علينا القيام ببعض الانشطه التى من شأنها تشجيع هذا الوعى

J     عندما تمسك بالطفل لابد ان تجعل مستوى وجهه مناسب حتى ينظر اليك

J    عندما يكون هناك عدد قليل من الناس فى الغرفه فيمكن سؤال الطفل على بعض الاشياء ونطلب منه ان يقول اسماءها مثل الاشاره للقدم والاشاره الجاكت والاشاره الى الشعر ونطلب من الطفل ان يقول اسماءها

J   وقوف الطفل مع امه امام المرآه ونقارن طول الام مع الطفل  ونقول امى اطول من كاتى كما يمكن الاشاره الى اجزاء الجسم مثل القدم ونطلب من الطفل ان يشير هو ايضا الى قدمه و ممارسه النشاط فى الحمام والنظر الى نفسك فى الحمام ومعرفه اجزاء الجسم بدون ملابس والاشاره الى الشعر المبلل

J    من الضرورى ان تكون شجاعا وتسمح لطفلك باستخدام دهانات الوجه والنظر الى الوجه فى المرآه ومعرفه اجزاء الجسم

J    مبادله الملابس يمكن اعطاء الطفل الجاكت ونجعله ينظر الى نفسه فى المرآه ونعطيه الجوارب ونسأل الطفل اين يمكن ان نلبس هذه الجوارب هل قدميك صغيره ولا تستطيع ارتداء الجوارب هذه

J    يمكن تكوين البومات صور تحتوى على صور الطفل واصدقاءه والاقارب مع اخذ لقطات بالكاميرا للطفل اثناء لعبه بالالعاب مع الحديث مع الطفل عن ذكريات الطفوله والنظر الى الملابس التى كان يرتديها

J    كما انه يمكن سؤال الطفل على مدار اليوم عن الاشخاص الموجودين حوله على سبيل المثال نطلب من الطفل ارسال رساله الى والده و تشجيعه على ذلك وتشجيعه على التعبير عن ما يشعر به

J    ويمكن طلب مساعده من الاشقاء والاصدقاء كأن نجلس فى حلقه مفرغه او خلف الطفل بحيث يمكن ان نمرر الكره الى بعضنا البعض مع اعلان اسم الشخص الذى تمرر له الكره وعندما يأتى الدور على الطفل نشجعه على ان يذكر اسمه و يمكن مساعده الطفل على لف جسده وتمرير الكره من شخص لاخر وعندما يصبح الطفل اكثر قدره على أداء هذا النشاط فيمكن نقله على النحو التالى :.

يمكن جلوس الطفل مع اثنين  من البالغين قد يكونوا الاب والام وعند تمرير الكره يذكر كلا منهم اشياء بسيطه عن نفسه كأن يصف كلا منهم نفسه بشكل مادى على سبيل المثال لدى شعر قصير انا ارتدى جاكيت احمر واسمى هو   -   فقد يحتاج الطفل الى بعض الدعم حتى يستطيع ممارسه هذا النشاط وبعد عده جلسات يمكن ممارسه النشاط مع الاصدقاء والاقارب .

الانشطه العلميه للمساعده فى الوعى بأفكار الاخرين

J     على مدار اليوم يسأل الوالدين الطفل عن ما يشعر به على سبيل المثال عندما يجلس الطفل على قدمى الام فأنه يشعر بالسعاده واذا كان الطفل قادر على التعبير عن مشاعره فيقول احب اشراقه الشمس فهى تجعلنى اشعر بالسعاده كما يمكن التعبير عن القلق والغضب والحزن ويمكن تعزيز التعبير عن هذه المشاعر ببعض الكلمات كأن نقول توم غاضب ومن الضرورى ان لا نركز على المشاعر القويه فقط بل لابد ان نتمكن من تهدئه الطفل اولا ثم نصف له هذه المشاعر التى توحى بالهدوء والانشطه التاليه تزيد من قدره الطفل على فهم الاخرين

J    تكوين مجموعتين لعرض المشاعر من خلال الرسومات نبدأ بالمجموعه الاولى ونطلب منها رسم بعض المشاعر فاذا استطاع الطفل التعبير عن هذه المشاعر من خلال الرسم فنشجعه بالكلمات ونبرات الصوت ونعبر له عن بأنه استطاع مطابقه المشاعر مع الرسومات كما ان هناك افكار مختلفه يمكن الاستفاده منها واضافتها للعبه و هناك بعض الاطفال لديهم صعوبه فى التعبير عن المشاعر ويحتاجون الى دعم من خلال الصور للتعبير عن العواطف بسهوله وهذا الامر يتطلب المزيد من الوقت لزياده وعى الطفل بالاخرين

J    اذا كان الطفل يتعرف بأستمرار على المشاعر من خلال الصور والرسومات فيمكن جمع الكثير من المواقف من عده كتب مثل شخص يسقط او شخص يأكل ايس كريم او شخص يمشى بين الغابات وهنا يمكن استخدام القلم الرصاص لمساعده الطفل على التعرف على هذه المواقف ووضع الصور امام الطفل و وصفها ببساطه فيمكن الاشاره الى كل صوره تعبر عن شعور معين مثل الحزن او السعاده او الخوف ومن الضرورى التركيز اذا وصفنا مشاعر الحزن فعلينا تأجيل مشاعر القلق الى وقت لاحق حتى نتأكد من تفهم الطفل بشكل جيد للفارق بين القلق ومشاعر الحزن على سبيل المثال عندما يشاهد الطفل المهرج فمن الضرورى ان نعبر للطفل عن مشاعر السعاده فى هذا الموقف ونتجنب مشاعر القلق وهكذا نستطيع ان نجعل الطفل يميز بين المواقف وهذا ما اشار اليه العالم باتريشيا وسيمون براون وجولى فى نظريه قراءه العقل

J    اذا كان طفلك يتكيف بشكل جيد مع هذا النوع من النشاط واذا كان لديه مهارات لغه جيده فيمكن ان يستخدم البطاقات فى هذه الانشطه على سبيل المثال فتاه تبكى لانها قامت بكسر الاناء  وهلم جرا فيمكن استخدام هذه البطاقات فى دورات التعلم المنظم والتى سبق شرحها فى الفصل الثالث على سبيل المثال عرض البطاقات على الطفل لوصف ما يحدث فعند النظر الى طفل يبكى فنسأل لماذا يبكى الطفل ؟ هل يريد ان يتكلم مع والدته ؟ هل كسر لعبته ؟ واخيرا تظهر البطاقه التى توضح السبب الحقيقى فى بكاء الطفل هل هو يشعر بالجوع الان ؟ بماذا يشعر ؟ فيستخدم الطفل الكثير من اللغات للتعبيرعن ما يشعر به

J     استخدام الدمى اللينه للتعبير عن المشاعر فهذه الالعاب يستخدمها الطفل على مدار اليوم للتعبير عن حاله معينه كما انها تجعل الطفل يرد بردود افعال مناسبه فيمكن تحريك الدمى لتناشد جميع الاطفال بما فيهم الاطفال المصابين بالتوحد فبالنسبه لهؤلاء الاطفال يقلل التفاعل مع الدمى من القلق ويزيد من تواصل الطفل من خلال طرف ثالث يساعد الطفل فمن الضرورى التركيز عند اختيار الدمى ويمكن البدء بأختيار الدمى التى تكون على شكل حيوانات

J    يمكن على مدار اليوم تقوم الام بتدريب الطفل على طلب الاشياء فاذا كان الطفل جائع فيطلب من الام الموز كما اننا من الضرورى ان نتعرف على الاشياء التى لا يرغب فيها الطفل ولكن لا ندعم كراهيته لهذه الاشياء

البدايات الصغيره   تعلم اخذ الادوار مع البالغيين

يوجد فى هذا الكتاب العديد من الانشطه التى تساعد الاطفال على تعلم اتخاذ الادوار كما ان الاطفال يحتاجون للمعززات لتحفيزهم على اللعب ولكن بالنسبه للاطفال المصابين بالتوحد يقاوم هؤلاء الاطفال انشطه اتخاذ الادوار ويقوم باللعب مع الاشقاء بالدمى او مشاهده الفيديو التى توضح العاب اتخاذ الادوار :..

  •  ممارسه الرياضه من الانشطه التى يفضلها الاطفال كما انها تعد من الانشطه المحفزه لدى هؤلاء الاطفال وهناك الكثير من المصانع التى تورد الكرات المختلفه للمحلات التجاريه يمكن تقسيم الكرات الى اثنين ونجتمع مع الاشقاء والاصدقاء ونبدأ بتعلم ان لكل منا دوره لاتخاذ الكره و استخدام بعض الكلمات مثل جاهز   استعد   ابدأ  وهكذا ونقوم بتشجيع الطفل على تمرير الكره وانه يقول للشخص الذى سيحمل الكره بعده هل انت جاهز  استعد  ابدأ
  • ·يمكن استخدام ايضا العاب ال puzzles ونعرض على الطفل مجموعه من الاشكال والصور التى يحاول الطفل تركيبها كما يمكن تكوين الاشكال من قطع العجين و جعل ممارسه الرياضه انشطه خلاقه بالنسبه لهؤلاء الاطفال والتعرف على بعض الافكار الجديده للتقليد 
  • ·استخدام اللافتات فى الالعاب كأن يقول الطفل استطيع ان ارى طائر ثم الخروج للحديقه وتشجيعه على ان يقول استطيع ان ارى الشجره وهكذا يصف الطفل كل ما يراه فى الحديقه
  • ·صناعه المشهد من خلال البطاقات المتوفره فيمكن استخدام الورق المقوى حتى نتمكن من اعاده استخدامه مره اخرى فلا نعرض كل البطاقات دفعه واحده بل نكتفى بثلاث بطاقات فى البدايه والاستعانه بأثنين من الكبار لاداء المشهد مع الطفل فمثلا تقوم الام بوضع البطه فى بركه الماء والان نحاول تحفيز النشاط وجعله مرح ثم يبدأ الطفل بأخذ الدور ويقوم هم بأمساك البطه وتذكر ان الغرض هو ممارسه اللعب
  • ·يمكن ان نساعد الطفل لاعداد المشهد بنفسه فهو يحتاج الى لاصقات وورق مقوى واستخدام بعض الاغراض فى صناعه المشهد مثل فقد يستخدم الخزانه والرفوف كمظله له كما انه على الطفل اختيار المكان الذى سيؤدى فيه النشاط قد يكون على شاطىء البحر فيمكن استخدام بعض الاوراق الملونه لتغطيه الاغراض على الرفوف مثل السياره او الكره او الطبله واستخدام الاوراق مثل اوراق لونها اخضر واورق واصفر ثم رسم الشكل على قطعه الورق المقوى
  •  يجلس الطفل فى دائره وعليه تمرير الطبله وفى هذا الاثناء يغنى الطفل اغنيه مشهوره
  • يمكن استخدام بعض الاشياء المماثله مثل تمرير حقيبه او كيس من البلاستيك به مجموعه من الحيوانات البلاستيك او وضع بعض المواد الغذائيه فى الكيس واستخدام بعض الصور التى توضح المحتوى لا تنسى وضع الاسم اسفل الصوره ومن الضرورى ايضا تشجيع الطفل واعطاءه متسع من الوقت حتى يتمكن من الاجابه الصحيحه
  • يمكن للشخص الذى سيكون عليه الدور فى اللعب ارتداء قبعه حتى يكون هناك دعم بصرى بالنسبه للطفل المصاب بالتوحد حتى يستطيع التعرف بسهوله على من عليه الدور فى ذلك
  • يوفير منطقه محدده للطفل ومخصصه له ويوضع بها سجاده كبيره ومسند مبطن للاستراحه عليه
  • استخدام جهاز التوقيت البصرى لمعرفه الوقت المستغرق فى النشاط انظر خلف الكتاب لمعرفه الموردين قد يكون هذا الجهاز جرس
  • وضع صور للنشاط فى مذكرات الطفل حتى تكون حافز له فيما بعد ويحفزه للمشاركه فى النشاط
  • كلما كان هذا ممكن يمكن الاهتمام الخاص بالالعاب والافكار
  • حاول ادخال اتخاذ الادوار والوعى بالاخرين فى الانشطه اليوميه عده مرات 
  • فى دورات التعلم المنظم يمكن القيام ببعض الادوار بنفسك على سبيل المثال  التوصيل والترتيب والنشر او الارسال
  • اذا كان طفلك يشارك فى الانشطه الانفراديه فعليك المشاركه واعلان هذا ان الام سوف تأخذ الدور التالى مما يزيد من قيمه النشاط فمن السهل معرفه احتيياجات الطفل دون الاشاره الى احتياجات الاخرون او اخذ فى الاعتبار احتياجاتهم ومشاعرهم ورغباتهم فمن الضرورى التعبير للطفل ان هناك مشاعر اخرى للاخرين مثل انهم يشعرون بالجوع والعطش والبروده والسخونه والنعاس فلابد من التسميه اللفظيه لهذه المشاعر امام الطفل      

ثم يمكن استخدام هذا النشاط بطريقه اخرى كأن نضع الاشياء فى الخزانه ونسأل الطفل عن العنصر الذى تم وضعه فيها على سبيل المثال نضع الكره فى الخزانه ونسأل الطفل اين الكره فعلى الطفل ان يدرك التعليمات الموجه له للبحث عن الاغراض

اتخاذ الادوار مع الاشقاء والاقران

ليس دائما من الممكن جمع الاشقاء للعب مع الاخ المصاب بالتوحد فلابد ان نأخذ فى اعتبارنا ان يكون النشاط ممتع لكل من يشارك فيه كما انه من الضرورى التشجيع على اداء الانشطه فهناك العديد من الافكار التى يتم تحويلها الى انشطه بسيطه يمكن للجميع المشاركه فيها سواء الاشقاء او الاطفال المصابين بالتوحد او حتى الكبار فمن الضرورى ادماج الاطفال المصابين بالتوحد مع الاشقاء والاصدقاء فى الالعاب الطبيعيه وقد يكون الفارق فى السنوات بين الاشقاء مناسب للاندماج معا فى لعبه بسيطه مثل استخدام الانشطه البدنيه فى التدريب على اتخاذ الادوار وهذا يقلل من التوتر والقلق وعلينا القيام بما يلى

رسم دائره

تمرير الطبله حول الدائره

ثم تصل الطبله الى استيفن ويضرب عليها بقوه ويقول فرقعه الطبله

فرقعه  فرقعه  فرقعه

فرقعه  فرقعه  فرقعه

فرقعه  فرقعه  فرقعه

الضرب على الطبله

الضرب الضرب الضرب

الضرب الضرب الضرب

الضرب الضرب الضرب

وبالطبع يمكن تغيير اللعبه من خلال تغيير الاداه فيمكن استخدام اى اداه موسيقيه اخرى مع الحرص على جلوس الطفل فى وضع مريح على المقعد كما يمكن عرض بعض الصور امام الطفل التى توجهه للجلوس اثناء اللعب

المساعده فى تعلم اتخاذ الادوار

اتخاذ الادوار فى الحياه اليوميه

انا اريد العصير  امى تريد تناول القهوه

انا اجلس هنا     امى تجلس هنا 

انا امشط شعرى   امى تمشط شعرها

فالحفاظ على اللغه يعد من الاساسيات لفهم الاطفال المشاعر الاخرى مما يزيد من خبره الطفل وقدرته على تخمين ما يجرى حوله

رسالة مدير الموقع

 في هذا الموقع نحاول جاهدين أن نقدم المعلومة الصحيحة في مجال التخاطب و النطق حتى يستفيد منها الجميع و أرجوا من الله ان نكون وفقنا في ذلك. دكتور/ أحمد عبدالخالق       طبيب أمراض التخاطب و النطق    ماجستير أمراض التخاطب       الامارات العربية المتحدة - دبي - 0502045224