ha1.png        FB_IMG_1467006869144.jpg

تأثير التحليل السلوك التطبيقي على التوحد في المدرسة

الاطفال المصابين بالتوحد لديهم سمه مميزه لهم وهى ضعف التواصل الاجتماعى فيفتقر الطفل للانتماء للاخرين والتفاعل معهم مما يؤثر على تعلمهم والقدره على التطور فالكثيرون يعتقدون ان المهارات الاجتماعيه تتمثل فى قدره الطفل على الاستماع والتحدث مع الاخرين والقدره على تكوين صداقات ولعب المباريات ولكنها تشتمل ايضا على ان يكون لدى الطفل دافع للتعلم ومتابعه الاخرين ومحاوله تقليدهم

                                                   

1-تحفيز الاختلافات

بشكل عام الكبار والاطفال يكون لديهم دافع اكثر لاكمال المهمه اذا تلقوا شكل من اشكال الجوائز او الثناء عليهم فالاطفال يسعون لارضاء الاشخاص الذين يحصلون على الدعم والتشجيع منهم على عكس الحال بالنسبه للاطفال المصابين بالتوحد حيث يعيشون فى عالمهم الخاص بهم ولا يهتمون بمعرفه رد فعل المعلم على سلوكياتهم فلابد من مراقبه العوامل البيئيه التى تلعب دور فى استجابه الاطفال فبعض الاطفال يكونوا اقل استجابه عندما يكون فى بيئه مليئه بالاصوات المرتفعه والقلق وهنا يحاول المعلمون تحفيز الاطفال

الضعف الاجتماعى بالنسبه للاطفال المصابين بالتوحد يرتبط بعدم الاستجابه للاشخاص الاخرين

بالنسبه للاطفال الصغار يكون تعلم المهارات من خلال برامج التدخل المبكر هو الاكثر فاعليه ولكن يكتشف المعلمون استجابه الاطفال الضعيفه عندما ينتقلون الى الفصول الدراسيه وهنا يحاول المعلم جذب انتباه الطفل بتقديم المكافآت الاجتماعيه كما يجب ان يأخذ المعلم فى اعتباره الفروق الفرديه فى الدوافع بين الاطفال .

الاطفال المصابين بالتوحد تكون لديهم الرغبه فى ارضاء انفسهم فقط

2-الاختلاف فى التقليد

بالنسبه للاطفال المصابين بالتوحد ليس من المرجح ان يتعلمون بالتقليد بالرغم من ان جميع المعلمون الذين يتعاملون مع الاطفال يعرفون تماما اهميه التقليد فى تعلم الاطفال فالتقليد يتم فى جميع انواع الادوار مثل الالعاب والانشطه فالتقليد وسيله لاستكشاف البيئه المحيطه وهذا عكس ما يحدث بالنسبه للاطفال المصابين بالتوحد حيث انهم يفتقرون الى القدره على فهم الاخرين وفهم الافكار والمشاعر ووجهات النظر فهؤلاء الاطفال لايحاولون حتى تقليد الاهل حتى ولو لم يفهمون ما يحدث حولهم وربما يسمى البعض هذا بالانانيه

الاطفال المصابين بالتوحد ليست لديهم القدره على فهم افكار ومشاعر ووجهات نظر الاخرين                                                                                       جميع الاطفال يحبون اللعب وممارسه الانشطه والاحتفال بأعياد الميلاد ولف الهدايا وهذا على عكس الاطفال المصابين بالتوحد فالامر قد يستغرق وقت طويل جدا لاقناع الطفل بلف الهدايا والاحتفال بعيد الميلاد فهؤلاء الاطفال يرفضون التغيير بشكل قوى حتى ولو كان بسيط

الاطفال المصابين بالتوحد يتجنبون تماما التجديد

واذا قمنا بالتخطيط لما يدرسه الاطفال وقدمنا التعليمات للانشطه التى سيؤديها الطفل وتم تكرارها فالطفل لا يكون قادر على التفاعل الحقيقى مع الاخرين وربما تكون كل هذه المحاولات محبطه فهناك بعض التحديات التى يواجهها الاطفال المصابين بالتوحد .

  • عدم حضور الطفل فى البيئه بشكل مباشره
  • عدم القدره على قراءه السلوكيات الغير لفظيه مثل التواصل اللفظى ولغه الجسد
  • الفشل فى تطوير العلاقات مع الاخرين
  • عدم وجود مصالح مع الاخرين
  • عدم التعامل بعاطفيه مع الاخرين والشعور باللامبالاه
  • عدم الاهتمام المشترك مع الاخرين وعدم الاهتمام بالاحداث التى تجرى من حوله
  • عدم وجود انشطه للعب والاستجابه للاخرين فى الالعاب
  • عدم وجود ما يسمى باللعب التفاعلى لا يحب اللعب عن قرب مع الاطفال الاخرين
  • عدم القدره على اللعب الرمزى حيث لايستطيع تخيل السيف او العصا
  • عدم القدره على تقليد الانشطه مع الاخرين
  • عدم وجود التواصل البصرى
  • ضعف القدره على التمييز بين الناس سواء كانوا غرباء او اقارب
  • ضعف القدره على المحادثه واللعب مع الاخرين
  • عدم وجود صداقات
  • استخدام طرق غير لائقه للحصول على انتباه الاخرين
  • صعوبه تحويل الانتباه بين الناس والانشطه والبيئه من حوله

بالنسبه للاطفال المصابين بالتوحد يتم التعلم عن طريق الملاحظه وهو شرط اساسى لتعلم المهارات كما يمكن استخدام التعزيز والدفع والتشكيل والتدريب على التقليد هو امر بالغ الاهميه.

تدريس المفاهيم الاجتماعيه

هناك خبر سار وهو ان تدريس المهارات الاجتماعيه للاطفال يساعد فى النمو الاكاديمى لهم ككل كما ان هناك بعض الانشطه والالعاب التى تحتاج الى المزيد من الوقت لتعلمها ويمكن تعليم الطفل التركيز على تعبيرات وجه الاخرين .

1-   استخدام اشرطه الفيديو بدون صوت وكتب الالعاب التى تعتمد على التخمين

2-   مساعدتهم لمراقبه صور لاشخاص يعرفوهم ونسأل ماذا ترى فى الصوره

3-   يمكن استخدام صور ورمز وجمل مفتوحه عند سؤال الاطفال عن مشاعرهم وهذا من اجل تطور مهاره اللغه والكلام والمهارات الاجتماعيه والتواصل

4-   عمل محادثات فكاهيه مما يساعدهم على تطور المهارات البصريه والقدره على تسلسل الاحداث وتسجلها

قد يكون التقليد من الامور الهامه فى بدايه التدريس مما يساعده فى اتباع التعليمات وتنفيذها للحصول على المكافأه كما ان سمات البيئه من حوله تساعد الاطفال المصابين بالتوحد فى التعالم مثل الاضاءه و الاصوات فهناك بعض الاطفال يفضلون صوت المكنسه الكهربائيه كما ان هناك افكار متنوعه تساعد الاطفال فى تنميه مهارتهم الاجتماعيه مما يتوافق مع احتياجات الطفل

  • تشجيع الشركاء للعب مع الطفل مما يساعد فى تنميه الطفل
  • تنفيذ النمذجه بأستخدام خبره الاطفال الاكبر سنا
  • العب مع اطفال مختلفون من حيث الفئه العمريه
  • لعب الالعاب التى تتطلب ذهابا وايابا مثل رمى الكره وضرب الطائر واستخدام المكافأت التى تساعد فى ذلك
  • استخدام بطاقات الانتظار وبطاقات تنظيم الادوار
  • استخدام الكلمات التى تتكون من مقطعين
  • تعليم الطفل كيف يمكن طلب المساعده
  • تعليم الطفل كيف يمكن طرح الاسئله

عند تصميم برنامج للاطفال المصابين بالتوحد لابد من اخذ بعض المبادىء فى الاعتبار

  • نبدأ مع الطفل من خلال المستوى التنموى وليس الفئه العمريه
  • استخدام اسلوب منهجى ومنظم يتوافق مع احتياجات الطفل
  • بناء المهارات خطوه خطوه
  • الخروج الى العالم الحقيقى مع الطفل مع وجود التعزيز والدعم البصرى
  • يمكن توفير البيئه المناسبه فى المدرسه حتى يشعر الطفل بأن المكان مختلف عن المدرسه مثلا عمل بيئه مطعم او سوق داخل المدرسه بشكل بسيط
  • التدريب مع اطفال اخرون
  • الممارسه والتعزيز فى اماكن مختلفه واشخاص مختلفون واوقات مختلفه ايضا
  • التدريب على كيفيه المراقبه واستخدام انشطه اكثر جدوى

ضعف التواصل

من اكثر الجوانب التى تميز الاطفال المصابين بالتوحد فقد يجدون صعوبه كبيره فى التحدث وتبادل الافكار وفهم افكار الاخرين والتعبير عن انفسهم وفهم السلوكيات اللفظيه للاخرين وعدم القدره على استقبال المعلومات السمعيه وضعف فى قنوات الاستقبال والارسال وعدم وجود الانتماء للاشخاص الاخرون فبالفعل الاطفال المصابون بالتوحد لهم عالم خاص ويتميزون ب

  • غير قادره على قراءه الموقف وعدم القدره على الرد على رئيسه مثلا او التعبيرعن الابتسامه
  • غير قادره على تتبع النظر
  • وعدم القدره على فهم لغه الجسد وتعبيرات الوجه المختلفه
  • عدم القدره على الاشاره الى شىء
  • عدم القدره على استخدام تواصل العين
  • عدم القدره على استكشاف العالم من حوله
  • عدم فهم نبرات الصوت من الاخرين

هناك مبادىء اساسيه لتدريس مهاره التواصل وهى:.

  • تكرار الكلمات الاساسيه
  • ابطاء معدل الكلام
  • التشديد على الكلمات عند تغيير نبره الصوت
  • استخدام الدعم المرئى للكلمات المنطوقه
  • شد انتباه الطفل من خلال التخبيط على الكتف او مناداه الطفل بأسمه
  • الاستجابه الفوريه لمحاوله التواصل

فلابد من التركيز على المرحله التنمويه اكثر من التركيز على الفئه العمريه ولابد من استخدام التعزيز مع هؤلاء الاطفال واستخدام اشرطه الفيديو واللعب فى بيئات مختلفه والغناء وتسميه العناصر مما يساعد فى تطور اللغه .

تدريس اللغه غير اللفظيه

من الطرق الاكثر شيوعا بالنسبه للشباب المصابين بالتوحد وهنا يتم تدريس كيفيه ارسال واستقبال الاشارات الموازيه فهنا يتم التدريب على فهم الفرق بين اشاره التشجيع واشاره الرفض عند اهتزاز الرأس وهذا يساعد كثيرا فى تعلم طلاقه الكلام فلابد من تعلم تعابير الوجه وحركه الجسم ونبرات الصوت لفهم معنى ما يقال كما ان لكل طفل برنامج خاص يتناسب مع قدراته على التعلم كما يمكن استخدام الاساليب السابق ذكرها لتطور مهارات التواصل عند هؤلاء الاطفال . 

التعلم من خلال الصور

وهو عباره عن نهج للدعم البصرى بجانب الاستراتيجيات الاخرى التى اثبتت فاعليتها كما ان التعلم عن طريق الصور هى طريقه فعاله بالنسبه للاطفال المصابين بالتوحد وغيرهم من الاطفال العاديين فيمكن من خلال الصور طرح الاسئله وتعلم بعض الاسماء والجمل المفيده كما لابد ان يرافق الصور اشياء ملموسه حتى يستطيع الطفل الربط بين الشىء واسمه فهناك ما يسمى بالتعايش مع الصور وهو تعلم الاماكن من خلال الصور مثل المطبخ ومعرفه اسماء الاشياء الموجوده بداخل والفصل الدراسى والحمام وغيرها من الاماكن وهنا يتم التعلم فى البيئه الطبيعيه له .

هناك بعض مبادىء استخدام الصور التى تساعد فى النمو اللغوى وهى:..

  • استخدام الصور والكائنات التى تطابق مستوى النمو بالنسبه للطفل
  • استخدام صور وايقونات التى تساعد فى نمو العقل
  • استخدام الكائنات التى تعتبر مكافأه للطفل
  • قول رساله شفهيه اثناء استخدام الصور
  • لابد من تفاعل الطفل مع الصور حتى يكون لها معنى
  • استخدام اجسام حقيقيه
  • استخدام صور رقميه
  • استخدام المجلات وشعارات الاعلانات المفضله
  • استخدام صور ورموز عامه حيث يتم استخدام الرموز الاقرب الى تفكير الطفل ثم مطابقتها على الاجسام ثم الانتقال الى المستوى التالى من التجريد فى قائمه الرموز البصريه ثم خلق الحاله التى يريد الطفل اللعب فيها
  1. 1.توضع الكاميرا على المكتب
  2. 2.يأخذ المعلم يد الطفل ويضعها على الكاميرا
  3. 3.يحاول الطفل الامساك بالكاميرا وتسميتها

ويتم تكرار التدريب عده مرات على التوالى

نحن نحاول مساعده الطفل للربط بين اللغه اللفظيه وغير اللفظيه وذلك بأستخدام المعززات

لابد من الربط بين الكليمات وبعضها مثال عندما يطلب الطفل ان يشرب عصير تقول الام له العصير فى الثلاجه لابد ان تكرر الكلمات وهذا يعتبر تدريب بسيط بالنسبه لهؤلاء الاطفال والفكره الاساسيه ان البيئه من حولنا اصبحت مليئه بالغه اللفظيه وغير اللفظيه فلابد من التقاط صور لعلامات القطارات واشارات المرور وعلامات مركز الشرطه فالاطفال بحاجه الى تطوير وعيهم خارج بيئه المنزل كما لابد من تطور الذاكره البصريه لهؤلاء الاطفال للتغلب على مشكله ضعف التواصل ولابد ايضا من تطوير القدره على التنبؤ للتغلب على مشكله القلق المتزايد .

العوده الى المدرسه

عندما يدخل الطفل المدرسه لابد من تقييم المعلم لمستوى اللغه لديه حيث انه ليس كل الاطفال تعرضوا لبرامج التدخل المبكر ومعرفه مستوى قدراته وما لايفهمه الطفل

  • الكلمات والعبارات والجمل التى لا يفهمها الطفل مثل المطرقه – كأس – صابون
  • الايماءات التى لا يفهمها الطفل وهى التلميحات بالنظر والاشارات مثل هز الرأس وتلويح الايدى
  • تعبيرات الوجه مثل الغضب والفرح والابتسامه
  • نبرات الصوت مثل نبره صاخبه او نبره مبتسمه او نبره تشجيعيه

اتفهم ما تقصده

التفاعل بين البشر وبعضهم يتم بشكل قياسى وهذه سمه عالمنا الحالى اما بالنسبه للمصابين بالتوحد فيحتاجون الى التقويم والتخطيط فهم يحتاجون الى وسيله للتعامل مع مطالب المجتمع فالدعم البصرى هو الاساس بالنسبه لهؤلاء الاطفال وفيما يلى عينه من الدعم البصرى الذى قد يكون مفيدا بالنسبه لهؤلاء الاطفال

  • الجدول اليومى الذى يسرد الاحداث والاشياء التى يمكن القيام بها
  • التذكير البصرى بالقواعد الاجتماعيه
  • قوائم فحص المهام واستقبالها
  • قوائم مرجعيه تحدد سلسله من الخطوات
  • التسميات للاشاره الى اماكن معينه
  • الخرائط الداله
  • المخططات الرسوميه التى توضح بعض المعلومات
  • قصص اجتماعيه مزوده بالصور التى تدل على الاحداث

الدعم البصرى هو بمثابه حجر الاساس الذى يعتمد عليه المصابين بالتوحد

لماذ تستخدم الجداول البصريه ؟

الجداول البصريه

  • نضع صور للكلمات التى يقولها الناس
  • زياده القدره على التنبؤ وتقبل المفاجآت
  • مساعده الاطفال على توقع المفاجآت التى قد يتعرض لها فى يومه
  • وضع الاحداث فى اطار زمنى له بدايه ونهايه
  • السماح للطالب بالتحرك بحريه من نشاط الى اخر
  • التعرض للانشطه الغير مفضله ويليها مباشرتا الانشطه المفضله

كيف اقوم بأجراء جدول مرئى؟

  • تصميم سلسله من المربعات على البطاقات يتم تحديد عدد المربعات على عدد الانشطه كما يمكن تقسيم الانشطه على عدد الايام
  • اختيار نوع التمثيل المرئى حسب المستوى اللغوى للطفل
  • ترتيب الانشطه وفقا لجدول يومى
  • لابد من التأكد من عدم وجود صرعات او ثغرات تثير قلق الاطفال
  • تعليم الاطفال كيفيه استخدام الجدول الزمنى

كيف يمكننى تعليم الطالب استخدام الجداول الزمنيه ؟

  • تعليم الطفل ملاحظه الصور والرموز
  • ثم يسحب رمز من هذه الرموز
  • تعليم الطفل الذهاب الى مكان يختاره بشكل مستقل
  • عندما يتم اكتمال النشاط يستطيع الطفل وضع الصور فى البطاقات
  • الاطفال يتعلمون بشكل افضل مع العمل وهوأكثر فاعليه فى التعامل مع الرموز
  • التأكد من استخدام التعزيزات للجداول الزمنيه
  • استخدام الجداول البصريه فى اماكن مختلفه

اليوم يكون

 

 

 

 

خزانه

الجرس

القراءه

اللعب فى صاله الالعاب

وجبه خفيف

الرياضيات

التعلم الطبيعى

زياره الى طبيب اللغه

تناول وجبه الغذاء فى الكافيتريا

اولا اللوحات

يتم تقسسيم المربعات الى 2او3 مربعات ويقوم الطالب بوضع الرموز فى الجداول البصريه يتعلم الطالب ماذا يحدث اولا ثم التالى ثم بعد ذلك مما يساعد فى التأقلم على تسلسل الانشطه فى اماكن مختلفه ثم نتبع النشاط الغير مرغوب فيه نشاط مرغوب فيه .

الاول

*

بعد ذلك

*

 

الاول

*

التالى

*

بعد ذلك

*

 ثم يسحب الطالب رمز ويضعه على قائمه المهام ثم بعد انتهاء المهام نقوم بأرجاع الرمز الى قائمه تم وهذا يستخدم فى دعم فصول اللياقه البدنيه . 

للقيام

تم

القيام بتمرين 5 دقائق على الجهاز

*

الجلوس على مقعد البدلاء

*

6 دقائق من زياده فى النشاط

*

القيام بتمرين على ماكينه الهواء

* 

السلوكيات النمطيه المتكرره

السمه الثالثه للمصابين بالتوحد هى السلوكيات النمطيه المتكرره وهناك اربع مفاهيم توضح السلوكيات النمطيه المتكرره.

1-السلوك هو التواصل فالسلوك يعكس ما يجرى بشكل انفعالى وجسدى داخل الشخص فالشخص يبكى عندما يكون حزين ويعبر عن مشاعره وتفكيره بلغه الجسد اما بالنسبه للاشخاص المصابين بالتوحد تكون لديهم عدم قدره على التعبير عن مشاعرهم وافكارهم وانخفاض فى السلوك الايجابى وتزايد فى السلوك السلبى ومع استخدام الجلسات العلاجيه اصبح هناك تطور فى حاله جيمى واصبح اكثر قدره على التعبير عن مشاعره سواء مشاعر فرح او حزن .

  • احتاج الى الانتباه سواء ايجابى او سلبى
  • احتاج الى اشياء ملموسه مثل الالعاب والطعام والانشطه
  • احتاج الى تجنب بعض الاشياء وتغيير بعض الاشياء الاخرى
  • احتاج الى التحفيز الذاتى والاحساس بتوازن الجسم ولمس الاشياء المحيطه

2-السلوك هو محاوله من المخ للحفاظ على توازن نظام التحفيز بالجسم فالاشخاص المصابين بالتوحد عادتا ما يظهرون سلوكيات متكرره ونمطيه مثل حركات اليدين والرأس والقفز وظهور بعض الاصوات والتحديق فى يديه امام وجهه .

3-السلوك يتعلق مباشراتا بالاحداث التى يتعلمها الشخص لاول مره فعندما يرى الطفل شخص غرق فى المياه لا يستطيع بعدها الاقتراب من المياه فقد تؤثر التجارب السابقه على السلوك الحالى

4-قد يتكرر السلوك لمجرد التكرار وهذا يحدث للاشخاص المصابين بالتوحد فنجد اطفال يكررون وضع ايديهم على الجزء الامامى من الرأس

ما هو تأثير السلوك المتكرر على الفصول الدراسيه ؟

السلوكيات المتكرره تعكس الحاله الانفعاليه الراهنه للطفل مثل منهج الاثاره للطفل فالبعض يستغرق وقت طويل والبعض يستغرق وقت أطول

  • التركيز هو سمه من سمات اللعب فالتركيز لتعلم لعبه ما يساعد فى تطور النمو للطفل
  • التكرار قد يعطل سمات اخرى مثل تعلم الالوان والوزن واللمس وسمات اخرى بارزه

لا ينبغى ابدا معاقبه السلوك المتكرر فلابد من توجيه نشاط الطفل للاهتمام بشىء جديد ومكافأته على الانتقال الى النشاط الجديد

يحاول الاطفال ارسال السلوكيات الصعبه بشكل غير لائق مثل تعلم الانين للحصول على ما يريد وهنا يتم تعديل السلوك لكى يطلب الطفل الشىء الذى يريده بشكل مهذب

كيف يمكن تعديل السلوك باستخدام اساليب الABA؟

  • جمع البيانات للعوامل الاخرى للسلوك مثل الكثافه واستخدام الرسم البيانى لتسجيل حدوث السلوك فى البيئه فلابد ان نعرف متى واين يحدث السلوك وجمع المعلومات عن الطفل والاهل والسجلات المدرسيه والاصدقاء والمعلمين مما يساعد فى تعديل السلوك
  • تحليل البيانات وفحص الجداول ومعرفه السلوكيات التى تحدث فى المنزل والسلوكيات التى تحدث فى المدرسه ووضعها فى الشكل الصحيح
  • وضع فرضيه من خلال تحليل البيانات فيمكن رؤيه السلوك ومحاوله تطوره على سبيل المثال عندما يحدث سلوك معين لابد معرفه الهدف من هذا السلوك
  • وضع خطه لدعم السلوك مما يخدم السلوك ويساعد فى تطوره
  • رصد التقدم من خلال اتخاذ المزيد من البيانات

اذا اردنا تعديل سلوك ما فلابد من معرفه الهدف من السلوك والرساله التى يريد توصيلها للاخرين

الرسم البيانى التالى يوضح كثافه السلوك

المستوى

الوصف

هدوء المحتوى

الابتسامه وأهتزاز اليدين وتقريبهم عند الرأس والاذن

زياده فى اليقظه

الابتسامه والجلوس والقيام

التهيج

عند القول انا احبك لايبتسم ويتحرك للامام والخلف

العدوان قد يسبب اصابه الذات او اصابه الغير

اهتزاز الجسم وغلق العينين مع عدم الابتسامه

الشعور بتفاهه الاحساس

الاطفال المصابين بالتوحد ينظرون الى التصورات الحسيه بشكل مختلف ويجدون صعوبه فى حفظ التوازن بالنسبه للحواس كما لديهم صعوبه فى تجهيز المنبهات الحسيه بالنسبه للاشخاص المصابين بالتوحد قد يصرخون من الدغدغه ويشعرون بالرعب من هذا عكس الاشخاص العاديين الذين يضحكون كثيرا عند الدغدغه وهناك سبع انظمه حسيه فى الجسم تعمل بالتبادل مع بعضها

السمع

البصر

الشم

التذوق

الوعى بالجسم

فالاشخاص المصابين بالتوحد لا يستطيعون تحمل الاصوت العاليه والروائح النفاذه والضوء الساطع فهؤلاء الاشخاص يعانون من صعوبات يوميه نتيجه الاثار المترتبه على ضعف انظمتهم الحسيه وهنا بعض الامثاله التى توضح هذا

  • الاصوات العاليه فى الفصول الدراسيه
  •  الاضواء الساطعه فى الفصول الدراسيه
  • الديكورات التى تشتت الانتباه
  • المثيرات البصريه التى تؤدى الى صعوبه فى تحول الانتباه
  • النفور الشديد لبعض السلوكيات
  • الانزعاج من الحراره القصوى
  • المخاوف من الاشياء العاديه
  • اظهار سلوكيات التحدى
  • استنشاق الروائح النفاذه
  • رد الفعل العنيف ايذاء بعض الاحداث
  • التماس المدخلات الحسيه
  • ضعف المهارات الحركيه
  • صعوبه التخطيط للحركات

هناك بعض المناهج الدراسيه التى تساعد هؤلاء الاطفال على التكيف على المدخلات الحسيه الغير مقبوله

  • توفير الوقت والمساحه لابعاد هؤلاء الاطفال عن المدخلات الحسيه
  • انشاء برنامج مصور لكى يعبر الطفل عن صعوباته الحسيه
  • تسجيل البيانات عن ردود فعل الطالب عن المثيرات الحسيه
  • توفير سدادات الاذن وغطاء للعين وقفازات
  • عمل نظام غذائى حسى لكل طفل على حدا
  • استخدام الجداول البصريه والتعزيز
  • استخدام الدفع لتشكيل استجابات جديده
  • توفير انشطه الضغط العميق 

استكشاف الافكار

  • تحديد وتسميه الاصوات
  • زياده التقبل للاصوات مثل جرس المدرسه وصوت الفاكس
  • استكشاف وتحديد الروائح المختلفه
  • تعلم لمس الانسجه المختلفه
  • استخدام الماء والمشروبات الغازيه فى اللعب
  • استخدام صاله الالعاب الرياضيه
  • اللعب مع الحيوانات الاليفه

يجب التخطيط الجيد للتعامل والتكيف مع الانظمه الحسيه

القلق المتزايد

عند التفكير فى الاحداث والتفكير فى المستقبل يشعر الشخص بالقلق الشديد عن ماذا سيفعل ايذاء كل هذه الاحداث اما الاشخاص المصابين بالتوحد فيشعرون بالقلق والخوخ الشديد ايذاء كل ما يحدث حولهم كما ان صعوبه التعبير عن انفسهم تزيد من القلق الذى يشعرون به هؤلاء الاطفال فلابد من مساعده هؤلاء للتنفيس عن افكارهم ومشاعرهم وتجاربهم .

الانشطه البدنيه المتزايده

هناك الكثير من الاثار الايجابيه للانشطه البدنيه على الاشخاص وخاصا المصابين بالتوحد فيساعدهم على تطوير المهارات الحركيه وتحسين التوازن وتتطور الحس المكانى وتحسين اليقظه والتفاعل الاجتماعى كما انه يخفف من العدوان وهذه الانشطه مثل السباحه والتجديف والبولينج والريشه والترامبولين وركوب الخيل ورفع الاثقال والتزلج ورمى الكره والمشى وركوب الدراجات كما يجب اختيار الانشطه التى تتناسب مع المستوى التنموى للطفل وتعريف الاطفال المصابين بالتوحد ما الذى سيقوم به بعد الانتهاء من هذا التدريب والتعزيز ايضا هو جزء من هذه الخطه فالنشاط البدنى يساعد فى زياده الهدف من المهاره وليس الكمال فى المهاره .

النشاط البدنى لابد ان يكون جزء من البرنامج اليومى للاطفال المصابين بالتوحد

رسالة مدير الموقع

 في هذا الموقع نحاول جاهدين أن نقدم المعلومة الصحيحة في مجال التخاطب و النطق حتى يستفيد منها الجميع و أرجوا من الله ان نكون وفقنا في ذلك. دكتور/ أحمد عبدالخالق       طبيب أمراض التخاطب و النطق    ماجستير أمراض التخاطب       الامارات العربية المتحدة - دبي - 0502045224