ha1.png        FB_IMG_1467006869144.jpg

القواعد الذهبيه السبعه لعلاج تأخر الكلام عند الأطفال

 

ad.jpg

هناك عده عوامل يمكن تطبيقها عبر السياقات العلاجيه كما يمكن استخدام مجموعه واسعه من الالعاب التى تساعد فى تطوير المهارات العلاجيه للغه والتالى هى سبعه قواعد ذهبيه تطبق فى جميع السياقات العلاجيه وتساعد فى ان تصبح الانشطه العلاجيه ممتعه بالنسبه للاطفال

 

القاعده الاولى :..

حاول ان تشرح للطفل ما الذى تنوى القيام به حتى تتطور لدى الطفل فكره واضحه حول الاهداف المراد الوصول اليها فمن هنا يصبح الطفل اكثر قدره فى التعبير عن ذاته واكثر فاعليه .

القاعده الثانيه :..

هناك عده طرق لتحفيز المهام العلاجيه مثل استخدام المكافأت بحيث يكون النشاط هو المكافأه فى حد ذاتها فالمكافأت قد تكون خارجيه او جوهريه فالالعاب قد تكون مكافاه فى حد ذاتها وهدف للنشاط على سبيل المثال قد يلعب الطفل لعبه تصنيف الكلمات الى فئات ثم يبدأ فى جمع الصور ويقوم بترتيب الصور وفقا للكلمات

المكافأت الخارجه

هناك العديد من الالعاب التى تعتبر هى هدف علاجى وتسمى المكافأت الخارجيه بالمحفزات فعندما يستخدم شىء خارجى لتحفيز النشاط والوصول للاهداف العلاجيه كما انه من الضرورى التركيز على الهدف بأستخدام المحفزات

من الضرورى ان يستمر الطفل فى محاولاته والبحث عن هدف اخر للنشاط غير العلاج مثل المرح فى النشاط كما يمكن عكس الادوار ويكون هناك طفل اخر يعطى التعليمات خلال النشاط

القاعده الثالثه :.. منهجيه صحيحه للاخطاء

بشكل عام تكرار الشىء لا يعنى فهم الطفل لهذا الشىء فعادتا ما نوصى بأستخدام منهج SLTsوهو يختص بأعاده صياغه صحيحه للاخطاء حيث يقول الطفل شىء خاطىء ثم يوافق عليه الكبار هنا علينا تصحيح خطأ الطفل وليس الموافقه عليه فعلينا تصحيح لغه الطفل الى العناصر الصحيحه كما انه من الضرورى تحديد متى يحتاج الطفل للتغيير وقد ينجح الطفل فى الوصول للتصحيح اللغوى ولكن من الضرورى ان يفهم المعنى اولا فعلينا ان نعى بأن الهدف الاساسى هو التصحيح اللغوى للطفل فى تلفظ الكلمات كما ان اصدار الاصوات الصحيحه فى الكلمات هو الهدف من النشاط والتالى هى عده سيناريوهات لتحقيق الهدف من الانشطه العلاجيه وهو الاستخدام الصحيح للغه

سيناريو رقم 1

الهدف من النشاط هو استخدام الصحيح للضمائر من الضرورى التركيز على استخدام الضمائر بشكل صحيح على سبيل المثال هى تذهب او هو يذهب والهدف هنا اعاده الصياغه الصحيحه مثل ذهب للعمل او ذهبت للعمل

سيناريو رقم 2  

الهدف هو استخدام ادوات التعريف (ال) امام الاسم مثل كتاب تكون الكتاب واستخدام ادوات التعريف فى الجمل مثل كره حمراء والتصحيح لا يكون سهل على الطفل فيقول الكره الحمراء فلابد من اعاده الصياغه للجمل

سيناريو رقم 3

الهدف هنا استخدام الافعال المساعده فى المحادثات اليوميه فيقول الطفل انعمل جاد والتصحيح انا اعمل بجد او انا اقوم بعمل جاد  فالتركيز على الافعال فى المحادثات اليوميه من اكثر الاهداف للانشطه العلاجيه

القاعده الرابعه :..

تغيير مستوى سهوله وصعوبه المهام

هناك طرق مختلفه لتغيير مستوى صعوبه المهام ويشتمل ذلك على الدعم البصرى واللغه المستخدمه فمن الضرورى تحديد مستوى الصعوبه قبل التخطيط للنشاط ووفقا للاستجابه الاطفال يتحدد مستوى صعوبه وسهوله النشاط

الدعم من خلال الصور

اختيار الصور المناسبه للكلمات يساعد فى زياده سهوله النشاط على سبيل المثال اذا كان الطفل يجمع كلمات عن عالم البحار فنختار معه الصور التى تعبر عن عالم البحار وكل الحيوانات التى تعيش فى المياه

الدعم اللغوى .. من خلال الفهم

قد تزداد صعوبه النشاط عند التدريب على استخدام حروف الجر كما ان ارشادات الطويله تزيد من صعوبه النشاط عكس الارشادات الاقصر مثال ضع القلم بين الكأس والمربع كما ان تشتمل التعليمات المتناقضه على حروف جر اخرى على سبيل المثال نقول للطفل ضع الكلب فى مقدمه السياره كما يمكن زياده صعوبه النشاك بأستخدام اكثر من حرف جر فى الجمله الواحده على سبيل المثال ضع القلم بين الكأس والمربع وضع الجبن بين السكين والملعقه

الدعم اللغوى.. من خلال التعبير

الهدف هو استخدام الجمل التعبيريه على سبيل المثال نسأل لماذ يأكل الطفل الكعك وتوقع من الطفل ان يقول انه جائع كما يمكن ان نزيد من مستوى الصعوبه ونقول ماذا حدث نتوقع من الطفل ان يقول عدت الى المنزل لاننى متعب كما يمكن تشجيع الطفل على استخدام اللغه التعبيريه خلال المحادثات اليوميه

القاعده الخامسه :..

كن مستعدا لتغيير النشاط

ربما لا يعمل النشاط لعده اسباب منها شعور الطفل بالتعب او عدم وجود دافع للطفل للقيام بالنشاط او عدم مناسبه النشاط للطفل او زياده صعوبه النشاط بالنسبه للطفل

ربما نحتاج لتعديل النشاط حتى يكون اكثر متعه للطفل فعلينا تغييرخطه النشاط والبحث عن خطط اخرى والبحث عن انشطه تحفيزيه للطفل او تغيير الهدف نفسه

ومن الجدير بالذكر انه حتى عند استخدام منهج SLTالاكثر خبره ستشعر بأنه يتم انجاز القليل من المهام وهذا يؤدى الى التفكير فى تحسين الخطه العلاجيه

القاعده السادسه :..

مساعده الطفل على الفهم

يمكننا تقديم المعلومات التى تؤثر على الطفل من خلال مساعده الطفل على فهم المعلومات اولا فنحتاج الى زياده التنظيم والقدره على التواصل فى الفصول الدراسيه لزياده الافكار التى تساعد فى قدره الطفل على الفهم

القاعده السابعه :..

استخدام الحديث ضمن جلسات العلاج  للحصول على استجابه الطفل

من المهم استخدام اللغه اثناء الجلسات العلاجيه فى بعض الاوقات نستخدم اللغه ونتوقع استجابات من الطفل وعلينا مناقشه استخدام اللغه للبالغين

لغه الكبار والتى لا تتطلب استجابه شفهيه من الطفل

الانواع التاليه من الكلام لا تتطلب استجابه من الطفل فالتشجيع ينقسم الى شقين استخدام الوسائل الغير لفظيه والسماح للطفل بتجربه اشكال اخرى مناسبه من اللغه فيتم تلاعب الكبار باللغه للسماح للطفل بمحاوله تقليد الكبار

النمذجه

النمذجه هى عندما يعلق الكبار على ما يقوم به الطفل او على النشط الحالى وهنا يتم استخدام الكلام المناسب مع لغه الاطفال كما يمكن استخدام الامثله الجيده فى الاوقات المناسبه هذا النهج يستخدم بشكل تفاعلى مع الاطفال ويقوم الكبار بأبداء التعليقات على الاحداث الجاريه واستخدام لغه فوق مستوى لغه الطفل ويستخدم هذا النهج مع الاطفال الذين يعانون من تأخر لغوى وهو نهج مفيد جدا للاطفال فى سن المدرسه

التحفيز المركز

عندما تحتاج الى هيكله لغه معينه فيعد التحفيز المركز هو الهدف التالى فى العلاج على سبيل المثال اذا كان الهدف هو تنظيم الفعل الماضى لدى الطفل فعلينا التركيز على سرد القصص التى تحكى قصص من الماضى مثال فتاه قامت بزياره صديقتها وقاموا باللعب معا فى حديقه المنزل وبعد الحديث الطويل بينهم قاموا بشرب كوب من الشاى من الضرورى هنا تكرار الاحداث لازياده جذب انتباه الطفل

اعاده الصياغه

هو منهج جيد يستخدم عند تصحيح الاخطاء المتكرره للطفل واعطاءه النسخه الصحيحه مثال عندما يقول الطفل انا لا احب ذلك والصحيح انا لا ارغب فى ذلك وقد نحتاج الى تكرار الاسئله على الطفل حتى يبدوا النقاش طبيعى مع الطفل

التوسيع

هنا يتم استخدام ما قاله الطفل للمساعده فى تطوير لغه الطفل واضافه المعانى الجديده مثال اذا علق الطفل على صوره القلعه وقال انها كبيره جدا فيمكن ان نقول له نعم انه صوره لقلعه هائله اعتقد انها قلعه كبيره يوجد بداخلها الكثير من الوحوش وهنا يتم التغيير فى جزء من كلام الطفل لجعله اكثر تعقيدا .

لغه الكبار التى نتوقع فيها استجابات شفهيه من الطفل

الانواع التاليه من الكلام مفيده للطفل لانها تتيح له فرصه ممارسه الحديث والمحادثات من خلال استخدام الاسئله وتوقع الاجابات فالاسئله من اكثر المحادثات والنقاشات مع الطفل التى تكون اكثر فاعليه لتشجيع الطفل على الحديث كما يمكن تقسيم الاسئله الى اسئله مباشره واخرى غير مباشره

الاسئله المباشره هى الاقل ضغطا على الطفل وتحتاج للاجابه عليها اما الاسئله الغير مباشره وهى محاوله خفيه لفتح نقاش مع الطفل على سبيل المثال

انا اتسائل عن ................؟

انا اسأل ماذا حدث ...........؟

ماذا فعلت فى العطله ........؟

اراهن على ............ انك قضيت وقت ممتع على الشاطىء

انا لا اعرف ماذا فعلت اليوم ؟

الاسئله المباشره (الاسئله المفتوحه)

هو السؤال الذى يبحث عن التفاصيل وليس فقط للاجابه بنعم او لا على سبيل المثال

ماذا فعلت فى الحفله؟

ما هى اللعبه المفضله لك ؟

ما الذى يحدث هنا ؟

وهناك الاسئله المفتوحه والتى تتطلب الكثير من المعلومات والتفاصيل عن الحفل والالعاب المفضله

الاسئله المفتوحه والتى تحتاج الى كلمه واحده للاجابه عليها

الاسئله المباشره (الاسئله المغلقه )

تتطلب الاجابه فقط بنعم او لا على سبيل المثال

هل ترغب فى اختيار لعبه ؟

وهى مفيده لتشجيع الردود خاصا اذا كان الطفل يشعر بالخجل او صعوبه فى فهم اللغه وهناك ايضا مجموعه مختلفه من الاسئله على سبيل المثال

الاسئله المباشره (البدائل القسريه)

هى مشابه للاسئله المغلقه بالنسبه للطفل وتعطى خيار محدد للطفل على سبيل المثال هل تريد كتاب ام لعبه ؟ وهناك ايضا بعض البدائل الاستراتيجيه والتى تكون مفيده بالنسبه اذا كان الطفل لا يتكيف مع الاسئله المفتوحه وهنا نحتاج للمعلومات لكى تعطى للطفل فى حاله الاسئله المغلقه كما يمكن استخدام البدائل من خلال

 ان نسأل هل الرجل يأكل ام يشرب والهدف هنا تشجيع الطفل على استخدام جمله كامله مثال هل الفتاه تقفز ام الصبى يقوم بنط الحبل

هناك اسئله مباشره تتعلق بما قاله الطفل

مثال يقول الطفل لقد حصلت على جرار جديد فيسأل الكبار من اعطاك هذا الجرار هنا يتم طرح سؤال له علاقه بما قاله الطفل وهنا نقوم بتشجيع الطفل للمحادثه فى موضوعات ذات الصله بما يقوله الطفل او ليست لها صله مثال ما الالعاب التى تحب اللعب بها ؟

تكمله السؤال

هنا نستخدم التجويد فى الاسئله ويكون الطفل على وعى بمعنى هذه الاسئله ونتوقع من الطفل ان يستخدم الكلمات ليكمل الاجابه مثال هل الفتاه تركب الدراجه ... هؤلاء الفتيات تركب ......... ومن المتوقع ان يقول الطفل دراجاتهم

تأكيد على المعلومات الغير صحيحه (الكاذبه)

هنا يقوم الكبار بتعمد قول معلومه خاطئه ونتوقع من الطفل تصحيحه كأن ننظر الى كوب الطفل ونقول له هذا ليس الكوب المخصص لك فيرد الطفل نعم / هو

مثال ننظر الى شاحنه كبير ونقول هذه حافله (اتوبيس) كبير او نقول ان الزرافه لها عنق قصير اليس كذلك وعلى الطفل تصحيح ذلك

التلقين

يستخدم عندما يجد الطفل صعوبه فى الوصول الى كلمه ما فيحاول الكبار اعطاء الطفل جزء من الكلمه او التلفظ بالجزء الصوتى الاول من الكلمه حتى يتمكن الطفل من نطق الكلمه .

رسالة مدير الموقع

 في هذا الموقع نحاول جاهدين أن نقدم المعلومة الصحيحة في مجال التخاطب و النطق حتى يستفيد منها الجميع و أرجوا من الله ان نكون وفقنا في ذلك. دكتور/ أحمد عبدالخالق       طبيب أمراض التخاطب و النطق    ماجستير أمراض التخاطب       الامارات العربية المتحدة - دبي - 0502045224