600x300 نموذج 1.png

 

 

hanan banner.png

خطة العمل مع أطفال صعوبات التعلم

تقييم المستخدم: 5 / 5

تفعيل النجومتفعيل النجومتفعيل النجومتفعيل النجومتفعيل النجوم
 

معظم الأشخاص على علم أو درسوا في مرحلة مبكرة من العمركيفية معالجة المعلومات و تطوير الخطة أو الاستراتيجية المنظمة عند مواجه المشكلة،سواء كانت المشكلة إجتماعية أو أكاديمية أو متعلقة بالوظيفة، الآخرون يجدون معالجة الإدراك ذات صعوبة بالغة


، وقد تم الادراك مؤخرا على صعوبات التعلم تعتبر من الصعوبات، هذا الاضطراب العصبي يسبب صعوبة تنظيم المعلومات التي يتم تلقيها وكذلك في تذكرها وتوضيح المعلومات ولذلك تؤثر في الوظيفة الأساساية للفرد كالقراءة و الكتابة والإدراك والتفكير، ومن ناحية أخرى، فإن الطلاب الذين يعانون من صعوبات التعلم يمكن تلقينهم استراتيجيات التعليم الفعالة التي ستساعدهم في الإقتراب من المهام بشكل أكثر فاعلية، (من: استراتيجيات التعليم لمشاكل المتعلمين بواسطة توماس لومباردى).

المؤشرات المحتملة عند الأطفال الصغار

على الرغم من المشاكل التنسيقية التي لا تمثل دائماً علامة على صعوبات التعلم فقد يكون هناك دليل على وجود نسبة عالية من الأطفال الذين يعانون من صعوبات التعلم وذلك من معاناتهم في المشاكل التنسيقية.

إذا بدى على الطفل بعض السمات المتتالية لفترات طويلة، فربما يكون بحاجة إلى وضعه تحت الإختبار.

مراقبة المؤشرات:

  • مهارات جديدة في صعوبات التعلم، والإعتماد على الحفظ.
  • خلل في تعلم الوقت.
  • صعوبة تذكر المعلومات الدقيقة.
  • إرتباك في الكلمات الرئيسية (كلب – قطة – جري)
  • ضعف التنسيق وعدم القدرة على إدراك البيئة المحيطة.
  • يعاني من صعوبة في وقت تعلم الربط بين الحروف و الأصوات (علم الأصوات).
  • التهجئة والقراءة الخاطئة مثل استبدال (مركب/مكتب)، وعكس الحروف (ك/ت)، وتغيير (9/8) والتبديلات (دور/ورد).
  • مشاكل التخطيط.
  • السلوك المتهور.
  • نقل ترتيب تسلسل الأعداد و التشويش في علامات علم الحساب.

معلومات عامة

  • الوصول إلي إنتباه الطالب (نماذج دورالعلم مع الصعوبات) بنفس الصعوبات التي يعاني منها الطالب، الإشارة إلى مضى الفرد قدما عن طريق الجمع بين الجهد و طلب المساعدة إذا لزم الأمر.

هناك بعذ أنواع صعوبات التعلم التي تختلف من شخص لآخر ، بعض الأنواع الشائعة هي خلل دماغي الذي يؤدي إلى(عسر القراءه)، dyscalcula(عجز التفكير في الرياضة)، خلل في الكتابة (صعوبة التعامل مع النحو)، الصعوبات البصرية واللفظية، وبوجه عام، فإن الشخص الذي يعاني من صعوبات التعلم يواجه صعوبات في المهارات الدراسية ومهارات الكتابة و المهارات الشفهية ومهارات القراءة و مهارات الرياضة و المهارات الاجتماعية.

أثناء الدراسة، يواجه الطلاب عدم القدرة على إدراك الوقت علاوة على عدم القدرة على إنهاء المهام في الوقت المحدد ويعانون من خلل في اتخاذ الملاحظات ومتابعة التعليمات، فغالباً ما يجدون صعوبة في التهجئة الصحيحة والأخطاء النحوية المتكررة التي تكون نتيجة لضعف بناء الجملة و ضعف الكتابة، فإذا تحدث المدرس بشكل سريع سيواجهون صعوبة في إدراك ما يقوله وفي تذكر الكلمات، فإنهم غالباً ما يكونوا بطيئي القراءة  وأحياناً يعانون من الإدراك الغير صحيح وضعف الاحتفاظ به، وشيوع التشويش في الرموز الرياضية لديهم فضلا ًعن صعوبة مفهوم الوقت و النقود عدم قدرتهم على تحقق الإدراك هي نتيجة عن إنخفاض الثقة بالنفس التي تؤثر بشكل كبير هلى مهاراتهم الاجتماعية فربما يعانون من السلوك المتهور وعدم إدراك الوقت.

التعامل مع الطلاب الذين يعانون من صعوبات التعلم يحتاج لصبر هناك بعض الاقتراحات والإرشادات للمعلم الذي يتعامل مع الطلاب الذين يعانون من صعوبات التعلم كالتالي:

 

المجاملة بشكل عام

  • لا تفترض أن الشخص لا يسمع لما يقال لمجرد عدم وجود تغذية عكسية منه سواء  كانت لفظية أو بصرية.
  • لا تفترض أنه يجب عليك شرح كل شئ للطلاب الذين يعانون من صعوبات التعلم فليس بالضرورة أنهم يعانون من مشكلة فى الإدراك بشكل عام.
  • التشاور مع أخصائي تعليم ذوى الحالات الخاصة لتحصل على مساعدة في إدراك الطبيعة الخاصة لصعوبة تعليم كل طالب.
  • لا تقيم قدرة الطالب بناءاً على مستوى ذكاؤه أو غيرها من مستويات الاختبار.
  • أعطي الطالب الذي يعاني من صعوبة التعلم الأولوية في التسجيل بالفصل الدراسي.
  • السماح بالاستبدال الجوهري للمتطلبات بما يناسب مع أغلب دراساتهم.
  • ربما يملك الطالب ذكاء موثق بدرجات الاختبارفي المتوسط لأعلى معدل حسي ونظم حركية ملائمة مع الاستمرار في معاناتهم من صعوبات التعلم فغالبا ما تكون صعوبات التعلم مجهولة ولهذا فإن مراقبة المعلم من الممكن أن تكون مصدر أساسي للتحديد.
  • الوصول إلي إنتباه الطالب (نماذج دورالعلم مع الصعوبات) بنفس الصعوبات التي يعاني منها الطالب، الإشارة إلى مضى الفرد قدما عن طريق الجمع بين الجهد و طلب المساعدة إذا لزم الأمر.

عرض المعلم

  • اطرح دائماً الاسئلة الواضحة ثم اجعل الطالب الذي يعاني من صعوبة التعلم يصف ما أدركه من هذه الأسئلة.
  • استخدم جهاز للعرض مع موجز الدرس أو الوحجة الخاصة باليوم.
  • الحد من التحميل الدراسي الزائد على الطلاب الذين يعانون من صعوبات التعلم.
  • توفير نسخ واضحة من ملاحظاتك إذا كان الطالب يستفيد من أحد الاستراتيجيات.
  • إمداد الطلاب بموجزالارشادات الدراسية التي تمدهم بالنقاط الرئيسية في قراءاتهم.
  • توفير تفاصيل المنهج الدراسي قبل بدء الفصل الدراسي.
  • اطرح الأسئلة بالطريقة التي تساعد الطالب في كسب الثقة.
  • اجعل التعليمات اللفظية منطقية ومختصره، وعززها بالكلمات المختصرة.
  • تكرار أو إعادة صياغة التوجيهات المعقدة.
  • تكرار الكلام المكتوب على السبورة.
  • التخلص من شرود الذهن أثناء الفصل الدراسي مثل، الضوضاء المفرط و الإضاءه العالية والخ.
  • اختصار عروض الفصل الدراسي على السبورة أو على جهاز العرض.
  • ايجاز المواد لضمان الالمام بها خلال كل فترة من فترات الفصل الدراسي، (تلخيص الأقسام المهمة في كل عرض في نهاية الفصل الدراسي ).
  • إقامة وضوح لإدراك الطالب حول واجبات الفصل الدراسي.
  • امنحه الواجبات على الهيئتين الكتابية والشفهية.
  • اجعل الكثير من الدروس المعقدة مسجلة ومتاحة للطلاب الذين يعانون من صعوبات التعلم.
  • اجعل ممارسة التمارين متاحة للدروس في حالة حدوث مشكلة لدى الطالب.
  • اطلب من الطلاب الذين يعانون من صعوبات التعلم وضع خط تحت الكلمات الرئيسية أو التوجيهات في ورقة النشاط (ثم قم بمراجعتها معهم).
  • اجعل الواجبات المنزلية المعقدة تؤدى علي يومين أو ثلاثة ايام بدلا من اليوم التالي.
  • وضع التعليمات بحرص لضمان الوضوح.
  • تقديم حصيلة مفردات لغوية جديدة أوتقنية على السبورة أو العرض.
  • توفيرذاكرة التعلم ذات الصلة (استراتيجيات التذكر).
  • دعم احدى أنماط العروض باتباعها بالتعليمات ومن ثم استخدام نمط آخر.
  • الحديث المميز وبالمعدل الذي يستطيع الطالب الذي يعاني من صعوبات التعلم متابعته.
  • يجب أن يكون المحتوى التقني معروض في خطوات تدريجية صغيرة.
  • استخدام الأمثلة بوفرة، شفاهة ً أو غير ذلك، من أجل المزيد من الموضوعات التطبيقية.
  • استخدام التعليمات الصحيحة خطوة بخطوة بعبارات واضحة (بشكل أفضل، لما يعرض في وقت واحد).
  • الكتابة القابلة للقراءة واستخدام الرموز الكبيرة دون فوضى على السبورة بالمعلومات الغير مألوفة أو غير متعلقة بالموضوع.
  • استخدام الدعائم لجعل المواقف المسرودة أكثر حيوية ووضوح.
  • مساعدة الطالب إذا لزم الأمر ، عن طريق ملاحظة الرفاق.
  • الأخذ في الاعتبار السن التعليمي بين الأقران إذا بدى على الطالب عدم القدرة على مواكبة الفصل أو الموضوعات المعقدة ، القارئ الأكثر قدرة يستطيع المساعدة  في تلخيص النقاط الأساسية للقراءة أوبناء الأفكار الرئيسية للقراءة

المختبر

  • المعدات ذات العلامة الواضحة والأدوات و المواد الخام تميزهم باللون يعزز من الإدراك البصري لهم.
  • وضع الأنشطة والتمارين المتعاقبة في الاعتبار التي تستعمل بشكل أقل صعوبة عند الطالب ولكنها ذات موضوعات تعليمية متشابهة.
  • توفير النسخ الواضحة لملاحظاتك.
  • بالنسبة للطلاب الذين يعانون من صعوبات التعليم، اصنع لهم بطاقات أو علامات متاحة لتظهر خطوات الإجراء لسرعة الإتقان.
  • استخدم جهاز تسليط الضوء مع الخطوط الرئيسية للدرس أو الوحدة الخاصة باليوم.
  • اسمح باتساع الوقت للإجابات والإعداد واستلام التقارير.
  • عند التعامل مع محتوى الملخص استخدم الأدوات البصرية مثل الخارطة والرسم البياني وأيضا ً إعادة الصياغة وتقديمها بعبارة أخرى وبالتسلسل و التوضيح بمثال واقعي والتجارب الشخصية أو التدريب العملي.
  • للخفض من قلق الطالب وفر التكيف الفردي للمختبر و المعدات واسمح بزيادة تطبيق المهام والمعدات.
  • العثور على مواطن القوة فى الطالب والتأكيد عليها بقدر الإمكان.
  • اسمح للطالب الذي يعاني من صعوبات التعلم باستخدام الحاسب الآلي و برامج التدقيق الإملائي.

القراءة

  • الإعلان عن القراءات فضلا عن المهام في وقت مبكر.
  • ايجاد المواد الخام الموازية لنص الكتاب ولكن المكتوبة بمستوى قراءة أقل (التي أيضا تشمل الأنشطة التي تصنع مهامة قرائية أكثر علاقة).
  • تقديم المحاكاة لجعل المحتوى النظري أكثر وضوحا ً.
  • صنع قوائم بالقراءة المطلوبة واتاحتها وتنظيمها مبكرا ً للحصول على نص مسجل على شريط للمكفوفين أو خدمات القراءة والكتابة.
  • قراءة المواد المكتوبة بصوت عال إذا لزم الأمر.
  • القراءة بصوت عالى للمواد المكتوبة على السبورة وعلى جهاز العرض.
  • مراجعة المواد ذات العلاقة ومعاينة المواد التي يتم عرضها، عرض المواد الجديدة ثم تلخيصها للعرض فقط.
  • طرح فكرة استخدام الطالب للإدراك السمعي والبصري عند قراءته للنص.
  • الإعتماد على نص الكتب بشكل أقل وقرائه الكلام للذين يعانون من صعوبات التعلم بتأني وبطىء وتفهم الصعوبه عند الطالب وخاصة عند التعامل مع الكمية الكبيرة للمواد الإدراك والسرعة التي تزداد غالبا ً تزيد بشكل ملحوظ مع إضافة المدخلات السمعية.
  •  قضاء وقت أطول في بناء خلفية القراءات المحددة وخلق برنامج ذهني لتنظيم النص.
  • تشجيع الطلاب على التطبيق باستخدام الكلمات التقنية وتبادلها بين الأقران.
  • إختيار الكتب التي تحتوي القليل من الأرقام والكلمات الصعبة والتى لا تحتوي على مقاطع نحوية معقدة بشكل مباشر والانتقال من مرحلة لأخرى بتلقى المعاني الواضحة وأيضا ً اختيار القراءات ذات العناوين الفرعية  لأن هذا يساعد في تدفق الأفكار.
  • عند كتابة المواد لقراءتها عن طريق الطلاب الذين يعانون من صعوبات التعلم فإن بعض الاستراتيجيات تشير إلى عرض قسم القراءة لاضعاف السمع ستكون مخصصة
  • السماح للطالب باستخدام شريط التسجيل.

 

مجموعات التفاعل والنقاش

  • دائما ً قم بطرح الأسئلة بشكل واضح ثم اجعل الطلاب الذين يعانون من صعوبات التعلم يعرضون ما أدركوه من هذه الأسئلة.
  • مساعدة الطالب إذا لزم الأمر بملاحظة النقاش عن طريق الرفيق.
  • تشجيع الأسئلة خلال أو بعد الفصل الدراسي لضمان أن المواد تم إدراكها من الطلاب الذين يعانون من صعوبات التعلم.
  • اعطاء الاجتماعات الفردية لإرشاد الطالب الذي يعاني من صعوبات التعلم لملاحظة التقدم وإدراك المهام والمحتوى.
  • امنح وفرة من التعزيزات عندما يقوم الطالب الذي يعاني من صعوبات التعليم بمحاولة مع الأشياء ذات الصعوبة.
  • اجعل هناك جلسة متكررة للسؤال والإجابة للطلاب الذين يعانون من صعوبات التعلم.

حقل التجارب

  • السماح للطلاب الذين يعانون من صعوبات التعلم باستخدام الحاسب الالي وبرامج التدقيق الإملائي في مجال الملاحظات والتقارير.
  • وضع في الاعتبار الأنشطة والتمارين البديلة التي يمكن استعمالها بأقل صعوبة للطالب ولكنها لنفس الموضوعات التعليمية أو مشابهه لها.

 

البحث

  • المراجعة والمناقشة مع الطالب الخطوات التي يتضمنها نشاط البحث والتفكير في الخطوات التي ربما تكون ذات صعوبة لقصور وظيفي معين لدي الطالب واستباط صورة مشتركة لبنيه الطالب.
  • استخدام المختبر ومجال استراتيجيات متخصصة.

الاختبار

  • تجنب اللغة المعقدة بشكل مفرط في اسئلة الإمتحان وتوضيح العناصر المتفرقة عند التباعد بينها في ورقة الإختبار(الاشارة إلى الكتابة للطلاب ضعاف السمع في قسم القراءة).
  • الوضع في الاعتبار الأشكال الأخرى للإختبار (الشفهي والتطبيق العملي واستخدام الكتب والخ). فإن بعض الطلاب الذين يعانون من صعوبات التعلم يجدون أن الطباعة كبيرة الحجم تساعد في مقدرتهم على الآداء.
  • استخدام التوضيح بالرسم والأمثلة للطلاب الذين يعانون من صعوبات التعلم كشكل مقبول من أشكال الإجابة على الأسئلة بديلا عن الإجابة المكتوبة.
  • الحد من الشرود الذهني أثناء الإختبار.
  • بالنسبة للطلاب الذين يعانون من مشاكل الإدراك والذين ينقلون الأجوبة بصعوبة تجنب الأجوبة خاصة بالحاسب الآلي واسمح لهم بكتابة الأجوبة (بالختيار أو وضع دائرة) في ورقة الاختبار(او حاول أن تجعلهم يوضحون إجاباتهم على شريط تسجيلي).
  • بالنسبة للطلاب الذين يعانون من صعوبات في القراءة اجعل لهم مراقب للقراءة أثناء الإختبار.
  • بالنسبة للطلاب الذين يعانون من صعوبة في الكتابة خصص لهم مساعدا ً فى الإجابة أو اجعلهم يستخدمون شريط التسجيل لتسجيل الإجابات.
  • قم بزيادة التوقعات تدريجيا ً للطلاب الذين يعانون من صعوبات التعلم لكي يكتسبون الثقة..
  • امنح وقت إضافي ًأثناء الإختبار وكتابة المهام عندما يكون هناك طلبات معينة في مهارات القراءة والكتابة.
  • إذا كان هناك إفراط في تشريد الذهن إسمح للطلاب الذين يعانون من صعوبات التعلم أخذ الإختبار إلى عرفة اكثر هدوءاً مع المراقب.
  • توفير دراسة أسئلة الإختبار الذي على نفس شاكلة المحتوى الذي سيكون عليه الإختبار.
  • راجع مع الطالب كيفية مراجعة ت\المهمة والإختبار.
  • لا تكون النتائج والإختبارات مجرد نتيجة للطالب نظرا للطلاب الذين يعانون من صعوبات التعلم فإن الوقت الإضافي مطلوب بشكل عام لإستيعاب المفاهيم والمعرفة الجديدة.
  • اسمح للطلاب الذين يعانون من صعوبات التعلم باستخدام القاموس أوالآلة الحاسبة أثناء الإختبار.
  • وفر الحاسب الآلي بالتدقيق الإملائي و القواعد ومميزات القص واللصق.

أشترك معنا لتصلك المقالات الجديدة

بأشتراكك معنا سيصلك رساله على بريدك الالكتروني عند نشر المقالات الجديدة

نتمنى أن يكون المقال قد أعجبكم

Close

نشكرك علي وجودك معنا وأرجوا مشاركه المقال

0
Shares